中国教育报 周 围

    学生的潜力有多大?说给保守一点的教师听，恐怕会吓你一跳。古语云：青出于蓝而胜于蓝。而如果你自己连“蓝”都不是，学生一个个却能“湛青碧绿”，这“潜力”能不让你讶然?

　　讲一个故事或许你就明白了。有这么一所重点中学，要迎接上面“模范学校”的验收。倘若这所学校一贯坚持党的教育方针，推行素质教育并卓有成效，面对任何级别、形式、内容的检查验收恐怕也不会发怵。偏偏该校除了升学率这“一技之长”外，别的方面堪称“身无长物”，而验收内容中“升学率”又并非一枚特重的砝码，检查的重点乃是各种能显示素质教育成果的内容，诸如学生的小发明制作、小科技论文、文艺创作及兴趣小组、第二课堂活动成果等等。要查文字、图片资料、要查实物，有些内容（如文艺节目）还得临时抽学生表演。

　　文字资料只要有时间，邀上几位写手夜以继日，什么都可以渲染得天花乱坠；图片资料则可让师生边彩排边拍摄，照样搞得煞有介事。而这“实物”及学生拉得出打得响的文娱演出却让领导老师伤透脑筋。不用说坚守讲台大半生或小半生传“应试之道”授“升学之业”解“答题之惑”的女士先生们头脑中那点文艺细胞都已萎缩殆尽，就是正值豆蔻年华却让十年寒窗憋成了老头老太太状的学生们怕也难露表演才华。但难露也得露，校领导们遂忍痛调整了作息时间，一天10节课减至6节，其余时间便让学生进行“急就章”式的科技制作、文艺排练和文字创作。此消息一宣布，校园内欢声一片。课余时间，欢歌笑语；阅览室里，人头攒动；尘封已久的科技活动室、天文观察室更成了学生的乐园。就在验收组大驾光临前数日，学生“草就”的各种作品、节目竟然均已告齐。看着那琳琅满目的小制作、妙趣横生的歌舞小品、 富有见地的小论文……虽说略显稚拙，而学生上交之踊跃、数量之多则又为大家始料未及。难怪老师们要对学生的“潜力”啧啧称奇。

　　其实称上述能力为“潜力”似乎又不甚准确。因为这“力”也就是在现阶段“潜”着，幼儿园、小学那会儿什么手工、表演、美术、音乐……都称得上是“拳不离手，曲不离口”的，无奈自打进了初中、高中，这书越念越多内容却越念越窄：非考不教，非教不学，什么音体美文艺科技等科目统统都成了装饰课程表或应付检查验收的点缀。学生除统考内容外别的才能都只能蛰伏体内，成了一股“潜藏着的能力”。而今一旦遇上显露之机，便勃然而发了！不过如果说我们学生的这种“潜力”永远都会“野火烧不尽，春风吹又生”，则未免过于乐观，因为随着时间的推移和禁锢的严密，任何失去阳光、空气的生命也会枯萎、凋零的。

　　但是如果据此而一味怪罪我们的学校、教师似乎又有失公允。学校要面对的，上有行政领导，下有学生家长，每每两头看人脸色。尽管口头上“素质教育”喊得山响，到了节骨眼上他们要的还是升学率。

　　不过话再说回来，同学们这么玩一玩、乐一乐又能影响多少学习（且不谈这其实也是一种“学习”）?--我们的领导、教师也过于谨小慎微了。殊不知在这一“谨小慎微”中，多少个艺术细胞被扼杀，多少株科学幼芽遭摧残，多少对想象的翅膀被折断！而这又是用多少“升学率”可以换得来的?

　　其实，在上述重点中学中，艺术教育、科技教育等等本来就不是重点教育内容，学校也无须为此投入多大精力，能帮助学生培养艺术鉴赏、科技发明等方面的能力固然好，不能的话，就算让学生在紧张的学习之余适当放松放松，也肯定不无裨益。教师能适当作些指导自然再好不过，不能（或无能力）作出指导那倒不如干脆放一放手，让学生发挥一下“潜力”，自由发展，教师则权且当一个“以其昏昏，使人昭昭”式的教育者倒也不失为一种较为明智的权宜之计。