激趣  审美   熏情

——《三峡》教学设计

万州区五桥初级中学  张明忠（邮404020 电话 15823705674）

设计理念：

《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养审美情趣。

《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”，把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务，对古文的美少有感知……所以在教学中我力求利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，酝酿出一种动情美丽的氛围，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

教学目标：

1，知识与技能

把握文章内容，节奏分明的朗读课文，学习积累重点的文言词语。培养学生的表达能力，创造想象力，从而感悟三峡独特的美 

2，过程与方法

通过初读感知——引读寻美——品读（美读）感悟这几个环节，循序渐进的让学生去挖掘三峡的美情美意。

3，情感价值观

激发学生对祖国壮丽山河、美丽家乡的热爱 。

教学重点：　　、

积累词语，疏通文意，品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

教学难点：

对三峡独特美的欣赏。

教学法：      品读感悟法，   合作、探究法

课前准备：    朗读带、 音乐 《三峡情》和《三峡的孩子爱三峡》、三峡风景图片及三峡工程图片。

教学设计：

一， 初识三峡，导入新课：

1，激情引入：

九寨沟的神秘令无数游人向往，因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜，因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨，因为那是我们民族最动人的乐章。今天，我们踏着“三峡情”的节拍，去领略那神奇美丽的三峡风光。

（要求：欣赏的同时，要求学生把自身的感受用几个优美的词语表达出来）

（播放“三峡情”音乐图片欣赏）

2，了解三峡的地理位置。

（播三峡地图，简单介绍：三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在奉节到宜昌之间）

3， 作者介绍：

郦道元，字善长，北魏著名地理学家，散文家。道元好学历览奇书，撰注〈〈水经〉〉传世。

二，感知三峡，合作疏通 

（一） 读：

1，自读交流       勾画出自己不能读的词语、节奏把握不准的地方，可以同学间交流。

2,配乐朗读         学生听朗读，听清读音和朗读的节奏，特别注意刚才在自读中拿不准的地方，以便纠正。

3，齐读第一段，读准字音和节奏，检测听的效果。

 4，指名朗读，重在指导和鼓励。

初步感知：

 通过同学们优美的朗读，我们依稀可见三峡的美丽风光，同学们，你们能说说郦道元笔下的三峡风光是从哪几方面来描写的吗？

（明确：山     水  ），

其中，水的描写又是怎么安排的呢？

（明确：按季节，夏    春冬    秋）

（教师板书 ）    

（二），自主合作，疏通文意：

1，要求：

1，找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

2，找出文中的通假字、活用的词语。

3，如果理解有困难的地方，小组共同探讨或举手师生共同探讨。

（开始合作学习，教师参与指导）

2，检查完成情况： 

（1）解释：

阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时   疾：快   

（2）词语活用：

奔：               良：——

（3）一词多意

  自三峡七百里中                不以疾也

自     以

 自非亭午夜分不见曦月         徐喷以烟

（4）翻译：

自非亭午夜分，不见曦月。

清荣峻茂，良多趣味。

（教师小结：我们学习文言文，不但要积累很多的文言词语，还要注意到通假字、词语的活用、以及一词多意，为我们今后学习文言文打下基础。）

三， 品味三峡，研读与赏析

A  寻找美点

通过同学们的合作学习，我们基本疏通了文章的意思，也就揭开了郦道元笔下三峡风光的神秘面纱，雄奇险峻、清幽秀丽的三峡尽在我们的眼前，现在请同学们找出文中你认为最美的地方，细细的品读课文：

请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用： 

“三峡的       真美：         （用文中原文描述）       。            

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B  ,说出美言

用自己的语言描述三峡的美，准备用：

“三峡的      真美，你看：            （用自己的语言描述 ）。      （在这个环节里，播放美丽的三峡风景图片，在欣赏中感悟三峡独特的美。同时教师板书：高峻 、奔放 、清幽、 凄清）

C,想象美境

老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的，它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的  云  真美，你看：那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

（2、3两个环节可结合起来）

2，  小结：

山：高峻，奇险                    高峻美

          夏：汹涌、奔放          奔放美 

水：      春冬：秀丽、清幽        清幽美

          秋：哀转、凄清          凄清美

四， 放飞三峡，拓展延伸：

高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，把三峡的神韵生动的表现了出来，展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是，随着三峡工程的进行，有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美，你认为呢？

三峡工程建设成功后，郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？ 

教师小节：随着三峡工程的顺利进行，新三峡的面貌一天比一天美丽，我们因有美丽的三峡而骄傲，我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪，是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民，我们是三峡的孩子，有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

欣赏音乐《三峡的孩子爱三峡》。在音乐中插播作业。         五，关注三峡，实践作业：

三峡景美，人情美，请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情，办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

《三峡》教学反思

        重庆市万州区走马初级中    张明忠

长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，教师的教学也始终围绕考试这跟指挥棒转，一味以灌输为中心，忽视了学习主体的独创性。学生生吞活剥，囫囵吞枣，对文言文的学习就是以记忆为中心，使得对文言文的学习越来越呈现为单一化、模式化的过程，无形中产生厌烦、畏惧、排斥的心理。与新课程理念背道而驰。

《新课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。单元目标也有明确的要求：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，激发灵性，陶冶情操。

在教学过程中，让学生由对三峡的初识—感知—品味—拓展—实践，这是个由表——里、理性——实践的过程。在教学过程中，通过读贯穿全文，主要体现在初读感知－引读寻美－品读（美读）感悟这几个环节上，循序渐进的让学生去挖掘三峡的美情美意。文言文作为作品系列选入文本，学习文言文就是要去领略文章的精华，在品这个环节上，主要让学生寻找美点、说出美言、想象美境，关注学生情感体验，充分尊重了学习主体的独特感受，打破了传统的文言教学模式。多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣，开阔了视野，陶冶了情操，激活了课堂。