《小石潭记》教学设计

教学目标

1．借助注释和工具书理解基本内容。

2．体会游记散文借景抒情的特点。

3．感受大自然的美，培养健康的审美情趣。

教学重点

体会游记散文借景抒情的特点。

教学难点

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的乐与忧？

教学过程

一、导入新课

柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ； 忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

二、整体感知，赏读课文

听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？

1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）

（1）水——清：水尤清冽   全石以为底   皆若空游无所依   日光下澈，影布石上  

（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽

2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

（1）心乐之

（2）似与游者相乐

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃

小结：小石潭（景）——幽静

     作者心境（情）——幽深冷寂：孤凄悲凉。

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！ 

3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

结合介绍作者当时的境遇：

柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元： 忧伤愤懑

触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

三、再次感知

         齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

 四、试背课文

1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：

课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：

       小石潭       潭中               小潭              潭中

2、背诵向导：

从小丘－隔－闻－如鸣珮环－心－伐—下－水尤清冽－全石以为底－近岸—卷

—坻－屿－嵁—岩—青树—蒙络—参差……

潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－往来—似与……

潭西南－斗折－明灭—其岸势—不可……

坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可—乃……

同游者……

五、当堂练习

2、词类活用

1）从小丘西行……：      2）下见小潭：        3）皆若空游……：

4）日光下澈：            5）斗折蛇行：        6）其岸势犬牙差互：

7）四面竹树环合：        8）心乐之：          9）近岸：

10）似与游者乐：         11）凄神寒骨：