学习目标 1、了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点；

2、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

重点难点 在记叙基础上议论、抒情的特点；本文通过对比表现人物的方法。

课时安排 2课时 主备人 田泽生

教学过程

教师活动 学生活动

基

础

知

识 激情入景：为什么祖国能在国际上能有显赫的地位？ 

1、学生简要介绍邓稼先及作者。

2、生字词（检查预习情况）

3、《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 学生回答（国家经济发达，军事强盛）引出在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

1、学生可参考题注介绍邓稼先及作者

2、学生可分组读一读写一写、解释重点词语

3、借助注释、资料，理解

垠(yín)、萦、黯、夐(xiòng)、曛(xūn)、铤(tǐng)、殷（yān）

整

体

感

知 1、迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。这是一篇回忆性散文。

2、归纳结构特点：作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 学生分组讨论，然后全班交流发言

1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

教师活动 学生活动

课

文

赏

析 一、品读写作手法

有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

二、品读精典语句

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 学生思考回答

一、

1、从“任人宰割”到“站起来了”这一巨变做出巨大贡献的科学家

2、不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质，表现出邓稼先的人格魅力。

二、学生可以结合课文记叙内容回答并说这些议论在记叙中的作用

（议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力）

拓

展

运

用 一、学生交流关于邓稼先的故事

（邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”）

二、我们怎样学习邓稼先的献身精神？ 一、根据学生搜集的资料自由发言（1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。）

二、联系现实和自身实际谈谈如何向邓稼先学习

作业 课后二、三题

教

后

记

现代文教案（批准执行人：     ）