2009年中考语文复习建议

一、文言文阅读及诗歌赏析复习

（一）文言文阅读

1、每一课的作者及注释都要牢记。

2、每一课都应该和学生一起理出重点及考点。

3、每一课都做出复习资料，进行过关检测。（最好是备课组集体做）

（二）诗歌赏析

中考命题方向：

国家《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。随着教材中古诗词的数量增加，古诗词赏析类的试题的也逐年增多。

古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型，应引起我们的继续关注。这类题目的一般特点为：

一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，所以难度不大；

二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，为此，我们平时诵读古诗词时要善于作一些理解分析；

 三是题型以选择题居多，今年中考中不少地区由客观题转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。 

解题方法指导：

（1）客观题解题方法：

      客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：

①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。

②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。

③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。

④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。

⑤以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。

（2）主观题解题方法  

   主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：

①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。

　②从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。

　③从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

　④从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。

　⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。

（3）诗歌赏析题整体解题方法：

①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。

②体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。

③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。

另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。

一、古代诗词分类

1．怀古咏史

    古咏史诗词通过诗人对古代的人物和事迹的怀念，将史实与现实扭结到一起，以表达诗人鲜明的情感意向。这类诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或历史事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以今，或借古以讽今，或感概个人遭遇，或评击社会现实。也有的咏史怀古诗词只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感概只是画外之音而已。因为诗词涉及历史，所以对7-9年纪的学生而言，在阅读鉴赏时有一定难度。

怀古咏史诗词的形式标志是标题中有古迹，古人名，或在古迹，古人前冠以“咏”，或在古迹，古人后加“怀古”，“咏怀”等。内容特点是忠君报国，爱国忧民，保家卫国等。情感倾向是表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情；抒发昔盛今衰的感概，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层任人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；悲叹年华消逝，壮志难酬，报国无门等。

2．写景咏物。

景咏物诗词的内容范围一般是写景，咏物和咏赞山水田园诗人们或登山揽胜，或咏春悲秋。南朝谢灵运开山水诗之先河，东晋陶渊明填田园诗之空白，发展到唐代，有山水田园诗派，其代表人物是王维、孟浩然。

山水田园诗词以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗词，抒情上常常是借景抒情、寄情于景；写法上常常是白描、衬托。山水田园诗词的基本主题是：归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

咏物诗词内容上以某一具体的事物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。以物象为主题的，其基本格式是咏（题、赠、赞）物象；内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质，或表达自己对生活的思考、对人事的评价。

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3.乡情亲情

古人或旧宦在外，或流离漂泊，或旧戍边关，总会激起没、浓浓的思乡怀人之情。这类诗词特别多，它们或写羁旅之思，或写思亲念友，或写征人怀乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情等。

行旅诗词主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。闺怨诗词包涵三个方面：一是妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是妇女对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。

由于古代交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的话题。因各人的情况不同，故送别诗词所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。送别诗词的形式标志是标题中有“送”或“别”等字眼；基本主题是依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白、别后情景的想象、担忧与对友人的思念等。

4.边塞战争

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代氛围，于是奇情壮丽的边塞战争诗词便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。形式标志是标题出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；基本主题是表达建立功业的渴望和保家卫国的决心，倾诉山河沦丧的痛苦和报国无门的怨愤，吐露久居边关的乡愁和归家无望的哀痛，铺陈塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈。

附录：古代诗歌的表述程式

（一）语言

诗词的语言特色主要有：

1．清新

其表现是用语新颖，不落俗套。如杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这四句诗写了四种景色，有动景，有静景，色彩绚丽，语言清新。

2．平淡

    其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。如唐代贺知章的《回乡偶书》。

3．绚丽

    其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采、奇幻的情思。如李商隐的《无题》：“想见时难别亦难”。

4．明快

    如白居易的许多的诗作都显示出这样特色，即直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往斩钉截铁、一语破的。

5．含蓄

有时也称蕴藉。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者自己去体味。如李商隐的《夜雨寄北》，诗人不说对妻子的思念，却写道“何时共剪西窗烛”，语言多么简练，而内容又是多么丰富、含蓄。

6．简洁

     简洁的特点是干净利落，言简意赅。如贾岛的《题李凝幽居》：“闲居少邻并，草径入荒园。”

（二）风格

体味诗词的不同风格：

1．雄浑

雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞宇宙，气度豁达，气概恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。如王昌龄的《出塞》。

2．豪放

豪放就是豪迈奔放。如李白的《行路难》和苏轼的《江城子•密州出猎》。

3．沉郁

沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

4．悲慨

触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。如陈子昂的《登幽州台歌》。

5．冲淡

冲淡即冲和淡泊，含有闲逸静穆、淡泊深远的特点。如陶渊明的《饮酒•其五》。

6．旷达

即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，代表作家是苏轼，如《水调歌头》。

7．洗练

这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。

8．清新

    清新就是清秀奇丽。如辛弃疾的《清平乐•村居》。

（三）抒情

1．直抒胸臆

这是直接对有关人物、事件、场景和环境表明爱憎息怒态度的一种抒情方式。

2．借景抒情

诗人把自己所要抒发的感情，表达的思想寄寓在景物当中，通过描写景物来抒发。

3．叙事抒情

有些诗词选取生活中一些细节、场景、片断和事件来抒情达意，品读此类诗词要洞幽发微，体情察意。

4．托物言志

诗人借自然届中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。

5．借古讽今

这是咏史诗常用的手法，借历史上的事件来讽喻当朝。

6．用典抒情

借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。

阅读鉴赏古代诗歌的常用术语

（一）思想感情方面的术语

1、怀古伤今、借古讽今、忧国伤时、感时伤世、昔盛今衰、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、坚守节操、忧国忧民等。如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》

2、揭露统治者昏庸腐朽、担忧国家民族前途命运、同情下层人民疾苦、厌恶官场黑暗等。如：白居易的《观刈麦》

3、壮志难酬、悲叹年华消逝、建功立业的渴望、报国无门的悲伤等。如宋词中居多，《渔家傲秋思》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

4、久居边关的乡愁、依依不舍的留念、情深意长的勉励、忠臣心志的告白等。

5、归隐田园、钟情山水、描绘山川美景、热爱祖国山河、抒发闲适轻吊等。

6、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适欢乐、激愤等。

（二）表达技巧方面的术语

1、抒情方式：直接抒情、间接抒情、直抒胸臆、借景抒情、融情于景或寓情于景、情景交融或情随景迁、景为情生、借物抒情、托物言志、借物抒怀、感物伤怀等。

2、表现手法：象征、用典、烘托、衬托、联想、想象、对比、反衬、侧面烘托、动静结合、以动衬静、以叙写实、虚实相生、欲扬先抑、以小见大、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、言此意彼、意在言外、画龙点睛等。

3、修辞手法：比喻、比拟、拟人、对偶、对比、夸张、反问、反复、排比、引用、顶针、互文等。

（三）语言特色方面的术语

质朴淡雅、欢快风趣、清新自然、不事雕饰、通俗流畅、形象生动、典雅绮丽、含蓄隽咏、简洁洗练、活泼明快等。。

（四）写作风格方面的术语

1、不同作家的独特风格：豪放飘逸、沉郁顿挫、豪放、婉约、隽秀、闲静、恬淡优美、清新自然、雄健高峻等。

2、不同流派的不同风格：田园诗恬淡，山水诗清新优美，边塞诗悲凉慷慨，讽喻诗沉郁激愤，咏史诗雄浑壮阔等。

（五）描写方法方面的术语

动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。

（六）表达效果方面的术语

深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意远等。

（七）篇章结构方面的术语

首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、伏笔铺垫等。

（八）归纳诗词主旨方面的术语

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

二、现代文阅读复习

有资深教师认为，做阅读主观题能抄原文答题是上策，能概括原文答题是中策，离开原文答题是下策。但事实上，离开原文答题这一“下策”往往才是中考中常用的答题方法。它需要掌握跟文学、写作相关的知识，才能顺利答题。答题是有规律可寻的，现就中考现代文阅读各类题型的解法进行实证的分析。 

课程标准对阅读的要求：

（1）整体感知文章，具有良好语感，能筛选和整合文中信息，理解文章的内容与思路，体会文章的观点、情感，概括要点。

（2）了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

（3）了解重要词语在语境中的含义与作用，品味语言。

（4）探究内容，领悟作品内涵，重视阅读过程中的感受体验、理解和价值取向.

（5）感受人物情境与形象，评价作品的思想感情倾向。

（6）具有个人的学习心得，能质疑，能多角度、有创意的阅读，有独特的感受和体验，提出个性思考。

（7）体会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

（8）通过自己的思考与判断，区分议论文的观点与材料,并发现二者的联系。

题量与分值:

复习步骤：

（一）整理知识

（二）精选练习

（三）归纳方法

（四）练习提高