教学目的]

1：学习课文精巧的布局和社会环境描写，学习在典型环境中刻画典型人物的手法。

2：认识孔乙己这个人物形象，体会他性格特征，理解这个形象的深刻意义。

3：把握小说反映的是时代特征，理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的揭露和批判。

[教学的重点、难点]

1：这篇小说使读者在咸亨酒店处处闻见欢笑声。体会课文中“笑”的不同含义。

2：引导学生用“换位思考法”，从孔乙己自身角度来审视他，探讨人物灵魂深处的隐痛，分析孔乙己

到咸亨酒店仅仅使为寻找酒喝吗？他还来寻找什么？

3：如何看待小说中“丁举人”这个形象。分析众人对孔乙己和丁举人这两个读书人的不同态度。丁举人

就为孔乙己偷他家东西打断他的腿，为何下手如此狠毒？

4：启发学生关注小说中的三句话。用一句话概括孔乙己身份：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

文中一句话暗示了孔乙己的社会地位：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。”篇末

一句话交待孔乙己的悲剧结局：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

[教学方法]

讲解法，启发式教学法，情景陶冶法等等

[教学课时]

两节课

                                第一课时

[教学过程]

一：导入新课

向学生发问：同学们有去过酒店的吗？哪位同学去过的能谈谈酒店的布局吗？现代都市的酒店充满欢笑。

老师要带领大家去的地方也是酒店，叫咸亨酒店，坐落在20世纪的江南鲁镇。听说里面也是充满欢笑，常

有个叫孔乙己的穷书生去那凑热闹，我们今天就借着鲁迅先生的小说一起去咸亨酒店看看热闹。

在进入这个在现代文学史颇有影响力的酒店前，哪位同学可以帮助大家回忆起我们以前学过或看过的鲁迅

先生的作品？你最喜欢他的哪篇小说？

教师讲解：刚才大家所说的作品大多收录在鲁迅先生《呐喊》、《彷徨》小说集里。鲁迅先生是现代文学史

上伟大的文学家、思想家、革命家。他的文学成就前期影响最大的就是这些优秀的小说，后期主要是杂文。

《孔乙己》这部短篇小说，据鲁迅学生孙伏园说，是鲁迅所有创作的小说中最喜欢的（《鲁迅先生二三事》）。

介绍写作背景和写作意图：小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的《新青年》上。后收入小说

集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。鲁迅作为进步知识分子

以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样

一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。

二：指导课内预习

要求学生根据课文中的“预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是怎样的人和小说怎样描写孔乙己的生活和社会环境。

1：听录音机朗读课文。要求：A，正音正字：阔[绰]，[舀]出，[绽]出，[拭]擦，[羼]水，[蘸]了酒，打

[折]了腿，[间]或，[附]和，[颓]唐，[戕]害，不[屑]置辩，

B，解释词语：阔绰，每每，格局，缠夹不清，颓唐，哄笑，不屑置辩

C，思考小说主要写孔乙己在什么地方的活动？众人对孔乙己的什么态度？

                               小说写到孔乙己哪些遭遇？你觉得哪次遭遇最为悲惨，为什么？

                                （交流、讨论后明确问题的答案）

2：全文分段（板书）：

第一部分（1-3）段：交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。

第二部分（4-13）段：主要写了孔乙己的悲惨遭遇。

三：分析故事情节（结合板书）

第一部分（1-3），主要介绍鲁镇咸亨酒店的情况，简要勾勒了鲁镇的世俗风情，这是孔乙己和其他各色人们

活动的特定空间，点明了当时的社会环境。

第一段介绍了鲁镇酒店的独特格局，交代故事发生的时间及咸亨酒店酒、菜价码，特别是贫困的短衣帮和阔绰的长衫客两种身份的人的对比：

一“里”一“外”，一“坐”一“站”，一“富”一“贫”，一“长”一“短”。

正反映了当时社会森严的等级观念。

第二段从“我”——咸亨酒店小伙计的视角，写掌柜的两种面孔，对穷人的极尽欺诈之能事，对富人惟恐

伺候不周，几笔就把世态炎凉，人心势力的社会风貌写出来。

第三段是过渡段，引出孔乙己的出场。孔乙己的存在只是给人们调剂生活中的单调和无聊。

第二部分（4-13），主要写孔乙己的悲惨遭遇和社会的凉薄。可分如下三个层次：

第一层次（4-9），故事情节的开端和发展，通过四个片段记叙了孔乙己几次到咸亨酒店喝酒的情形，描绘了

孔乙己迂腐可笑的语言，刻画了他自命清高而又自欺欺人的性格。

第二层次（10-11）描写孔乙己的不幸遭遇，悲惨结局，这是情节的高潮。通过掌柜和喝酒人之间的对话，

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从侧面交代了孔乙己的悲剧结局。孔乙己最后一次的狼狈出现，如此可怜，却仍逃不

                  脱众人的笑声，正是人世凉薄啊。

第三层次（12-13）交待了孔乙己的悲惨结局，这是故事的格局。孔乙己形象，由酒店小伙计的眼光引入，

也在小伙计的眼光中淡出。

孔乙己在咸亨酒店的四个经典片段：

第一个片段：取笑孔乙己偷书。孔乙己明明因偷书挨打却还“睁大眼睛”抵赖，说人家“怎么这样凭空污我

清白”，诋毁不掉，便胀了脸，额上青筋条条绽出，以“窃书不能算偷……读书人的事，能

算偷么”为自己辩解。孔乙己不仅爱面子，更主要的是他把自己列在“上等人”里面，以君子

            自居，好吃懒做，虚荣，故作高又迂腐。

第二个片段：取笑孔乙己没有进学。孔乙己本已经穷困潦倒，却不清醒，反而以“读书人”的身份自居。当

问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”，“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样”，“脸上笼上一

层灰色”。孔乙己以不能进学为人生的在最大憾事，这个伤疤被人揭开，痛苦溢于言表。在别人

的哄笑声中，孔乙己的不幸愈发悲凉了。

第三个片段：孔乙己教“我”识字。“回字有四种写法，你知道么？”孔乙己得不到成年人的理解，便只好

与孩子说话，可惜孩子受到大人情绪的影响，也鄙薄他，使他倍加孤独。“我”愈不耐烦，“努

着嘴走远了，孔乙己便叹了一口气，显出极惋惜的样子。”

第四个片段：孔乙己给孩子们分茴香豆。“一人一颗”显出他善良本性，然而“孩子吃完了豆，仍然不散，眼

眼睛都望着碟子。”他着了慌，“伸出五指将碟子罩住”又摇头说：“不多不多，多乎哉？不

多也！”孩子们在“笑声中走散了”，这笑声更反衬出孔乙己的境遇凄凉、心灵孤寂。

[板书设计]

孔乙己

       作者：鲁迅

社会环境：咸亨酒店————》封建社会（缩影）

理清情节：{1-3}段：交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。

{4-13}段：写孔乙己的悲惨遭遇。

人物形象：

孔乙己：{热衷功名————科举失败}

        {死要面子————自欺欺人}

        {好喝懒做————穷困潦倒}

        {麻木不仁————至死不悟}

主题思想：{揭示封建社会科举制度的罪恶}

          {批判麻木冷漠的国民性弱点}

作者态度：哀其不幸，怒其不争

[多媒体课件设计]

                《呐喊》一书的封面——《孔乙己》的课本剧——孔乙己的画像——江南城镇的图片

                 ——咸亨酒店的图片资料和招牌图片

                                第二课时

[教学过程]

一：导入课文

上一节课我们分析了《孔乙己》这篇小说的情节。在阵阵欢笑声中，我们是真的在欢笑吗？还是我

们在发觉了孔乙己的悲哀与无奈后，同情他，笑不起来了。今天这节课，我们要解决的问题是孔乙己

这个人物的性格分析，还有我们要解开“笑”的迷雾，看看笑的到底是什么。

二：研究性学习（通过设置问题，共同探讨，情景引领等方式培养学生养成创新思维的习惯）

1、请同学们从课文中找出一句话，这句话能够概括孔乙己的身份。（提问）

#“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。#

这一句话很鲜明地点明他独特的身份，在“短衣帮”和“长衫主顾”的夹缝中求生存。孔乙己的矛盾

可窥一斑了。其实在整个小说中，孔乙己处处显示着他独有的矛盾性格。他简直是矛盾综合体。

A、姓和名的矛盾。子曰：名不正言不顺。作为读书人入学堂的第一要著是个自己起个名字。孔乙己

                 不但是个读书人（并且自诩很有学问），而且和孔圣人是本家。孔乙己有名字，可

                  别人呢偏偏不知道他叫啥，而以描红纸上“上大人孔乙己”给他取“孔乙己”的

                  绰号。孔圣人的后裔沦落至此，身份如此低微让人匪夷所思。

B、思想意识和社会地位的矛盾。

孔乙己穷得将要讨饭了，却偏偏要去咸亨酒店喝酒；

偏偏“穿着长衫”而“站着喝酒”；

明明穷得一文不名却偏偏“排”出九文大钱；

孔乙己自称君子，嘴里清白要“固穷”可偏偏免不了做些偷窃之事；

处处标榜自己是个读书人却偏偏连半个秀才也没捞到；

腿明明是被丁举人打断，却硬说是跌断。

2、我们通过分析不难发现孔乙己的社会地位是极其底下的。从文中找出一句话，它点明孔乙己的地位。

体会其在文中的作用，它给我们哪些信息提示？（提问）

#“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。#

   这句话在文中起承上启下的作用。并且预示了孔乙己的悲剧命运。他是可有可无的一个人，他的

   社会价值或者说存在价值不过是增加了无聊的人们的笑料而已。

3、课文结尾的地方有一句话看起来有语法问题，是不是有语法问题，你是怎样理解的呢？

#“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”#

这里一个句子出现“的确”又出现“大约”。看似矛盾，其实并不矛盾。

“大约”是说二十年间没有人提过孔乙己生死的消息，他是这样的卑微、无足轻重。“没有他别人也便

这么过”，可以推测孔乙己已经死了。

再根据二十多年前见到的孔乙己的最后一幕，可以断定孔乙己肯定活不下去了。他的死是必然所以

又说“的确死了”。这就深刻地反映了封建社会，封建科举制度对一个生命的摧残。这个结尾看似平淡

实则给读者留下更广阔的思维空间，平淡中更见深沉。

4、课文多处写到人们的“笑”。前前后后一共有十四处“笑”。不论是故事开端、发展还是高潮都充满

了“笑”。我们下面分头找找“笑”。一起分析一下，掌柜、小伙计、孩子还有酒客，他们的“笑”

是一样的吗？（小组讨论后老师总结）

“笑”：A、只有孔乙己到店，才可以[笑]几声，所以至今还记得。

B、孔乙己一到店，所以喝酒的人便都看着他[笑]。

C、接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。

D、在这些时候，我可以附和着[笑]，掌柜是决不责备的。

    E、而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发[笑]。

展开余文

    F、而且我们掌柜也从不将茴香豆上帐，又好[笑]，又不耐烦。

       G、有几回，邻居孩子听得[笑]声，也赶热闹，围住了孔乙己。

    H、于是这一群孩子都在[笑]声里走散了。

    I、掌柜仍然同平常一样，[笑]着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”

       J、但他这回却不十分分辨，单说了一句“不要取[笑]”！

       K、“取[笑]？要是不偷，怎么会打断腿？”

       L、此时已经聚集了几个人，便和掌柜都[笑]了。

M、不一会，他喝完酒，便又在旁人的说[笑]声中，坐着用这手慢慢走去了。

分析：小伙计的[笑]，是“附和着[笑]，是解脱的[笑]”。

       孩子的[笑]，是“赶热闹”，天真无邪的[笑]。

       短衣帮的[笑]，是为看孔乙己的笑话以求得无聊生活的片刻快乐，其实他们意识不到自己

                     与孔乙己同样是封建社会受压迫者，同样的可悲可怜。

        掌柜及穿长衫人的[笑]，是以欺凌、玩弄为目的的[笑]。

       小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让

       悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

5、进一步启发学生讨论，孔乙己到咸亨酒店到底干什么？用心体会，大胆发言，谈出自己对这个问题

的看法。（引导学生用换位思考法，从孔乙己自身的角度审视他自己，探讨人物灵魂深处的隐痛）

孔乙己到咸亨酒店不仅仅是为寻口酒喝，以此来麻醉自己那失落的灵魂，他另有所求：

（1）、他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读

书人”社会地位的肯定和认同，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲凉；

（2）、“不拖欠酒钱”，是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

（3）、孔乙己在别的酒客那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

（4）、孔乙己每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

6、课文中出现一个成功的举人——丁举人形象。分析比较众人对孔乙己和丁举人这两个读书人的不同态度，

丁举人为何下手那么残忍狠毒？

小说没有正面描述孔乙己“断腿”的经过，而是由酒客闲谈中知道，他们对受害者的伤残痛苦毫无同情，

 用封建等级观念作为判断是非的标准。酒客们没有一点儿谴责丁举人的意思，反而认为孔乙己“

自己发了昏”。按理说，孔乙己和丁举人都是读书人，所谓同类相戚，体弱不得志的孔乙己被短衣帮

嘲也就罢了，作为读书人的丁举人应该对他对多一点同情和理解。可是比别人更加狠毒残忍。这就

揭示了封建科举制度造就了两类读书人：一是像丁举人那样，一旦跨过中举的门槛就开始随心所欲

欺侮损害别人；另一类就是像孔乙己那样没有爬上去的，成了被欺侮被损害的对象。可见封建制度

的腐朽、反动了。

三、扩展性学习

   [1]、请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况。以“走出酒店后的孔乙己”为题续写

        一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔乙己后传》，还可以自拟。

   （本题设置旨在培养学生的联想和想象能力，想象要大胆合理）

   [2]、写一个人物的片段。引导学生学习小说中刻画人物的方法，提高写作能力。

        观察你周围的同学，最好是选择一位有个性的同学，描写他或她的外貌、语言、神态，让读者

        感受到他或她的性格。

     （本题设置旨在培养学生细致认真的观察事物，以及响应的思考能力）