授课教师

张玉华 任教科目 语文 授课时间 4月16日  第四节

课题 将进酒 作者 李白 授课班级 高二（6）班

教

学

目

标 知  识

与

能  力 1，通过分析领悟，背诵该诗

2，品悟诗人以狂歌痛饮的方式表达的自信与自豪和深沉愤慨。

3，培养学生通过诵读法解读诗歌的能力

过  程

与

方  法 老师引导下，小组合作，分析讨论探究，教师适时给以点拨，通过诵读的方法理解背诵该诗

情   感

态  度

与价值观 1，在有感情、得法的诵读中，体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发出来的不平之气。

2，同情诗人怀才不遇壮志难酬的苦楚

教学重点 通过品读领悟诗人蕴涵在诗歌中复杂的思想情感

教学难点 在分析理解的基础上创造性的诵读该诗歌

教学安排 一课时

教学方法 诵读法，合作探究法，点拨引导法

教材

分析 李白这首诗用了旧题，却自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心中的不平之气，很适合用诵读法教学，通过反复创意的读，能“于雄快之中”“得其深远宕逸之神”。

学情

分析 该班学生很活跃，进行读的展示可能踊跃，只是语文的基础太差，分析问题的深度和宽度可能不够，导致课堂的进程会慢，这对老师的点拨引导能力是个挑战。分小组讨论问题的方式先前尝试的不够，现在换用这种模式，学生可能不是很适应，讨论效率会打折扣。

教

学

过

程

教师活动 学生活动

1，问题导入

2，诵读法特点明确

3，课堂主体

A，“音读”环节：解决诗歌读时的音准、节奏等问题

B，“意读”环节：理解诗歌的内容，赏析重点的诗句，探讨诗歌的主题

C，，“情读”环节：品悟诗歌中蕴涵的复杂感情，明确作品基调

D，“美读”环节：创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美。

4，结束学习，评点，留置课外作业 鉴赏回答

读、记

个别读、小组读，明确字音、压韵、节奏等

找出特别的诗句，品读质疑分析

小组合作讨论，领悟诗情

合作讨论，诵读示范，个别读，小组读，齐读，创意读

背诵课文

板书

设计 根据学生的活动，有选择的重点板书，其余见课件

教学

资源 ppt,  mp3,  rmvb,  doc,

教学

反思