教学设计理念

《新课程标准》指出：语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。从根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从分析人物入手的方式，将朗读、情节分析和个性的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生进入设计情境，通过有感情地朗读课文去体验人物的性情，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。从而获得对自然、人生、社会有益的启示。

学情分析

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

教学目标

知识与能力

1、学习掌握课文中的有关字词字音。

2、整体把握课文，充分感悟人物的思想感情。

3、评论是非，张扬阅读个性。

过程与方法

1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。

2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

情感态度与价值观

透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。

教学重点

1、分角色朗读，把握人物个性化语言。

2、品评是非，获得对人生有益启示。

教学难点

探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。”

教学课时  一课时

教学过程

一导入：课前播放《找朋友》的歌曲，开展小活动，启迪学生好交朋友的性情。

教师导语：拥有朋友是件幸福的事，你们觉得呢？我做为一位大朋友站在这里，感受各位小朋友的热情，我觉得很幸福。朋友还带给你怎样的幸福体验? （学生简单谈。）但是，朋友的天空不止有阳光普照，也有阴云密布。走进我们这节课的一对好朋友，却因为一件礼物而伤害了彼此。他们还能继续做朋友吗？一起走进《羚羊木雕》。板书课题，出示学习目标。

1 读课文——感受文中人物性情。

  2辩是非——获得人生有益启示。

二 大声朗读课文，初步感知课文内容。

1、带着问题，用5分钟时间朗读课文，扫清字词障碍。

（1）、课文写了哪几个人物?

（2）、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

三 分角色朗读，走近人物。

1明确角色 

 四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。

朗读要求：

揣摩人物心理，读准语气、语调;

2朗读指导 

妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）

（要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是惊恐的，着急的。在调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。）

我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）

（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。）

3学生自由朗读

3由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。

4、评说人物性格

“一个_________的妈妈”

“一个_________的爸爸”

“一个_________的奶奶”

“—个_________的万芳”

“一个_________的 ‘我’  ”

（学生根据情境再现的体验，走进文本，感知人物性情。）

四 伸出友谊的双手，帮助伤心的人。

1、读一封来信，明确解决问题。

（1）、假如你是我，会因为有万芳这个朋友而庆幸吗？为什么？假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？为什么？

  （2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。你怎么看我这种做法？并告诉我你的理由，好吗？

  （3）、爸爸妈妈执意让我要回羚羊木雕，而奶奶却说“这不太好”。他们谁有道理呢？我好想听听你们的想法。

2、小组讨论。

怎样才能避免这类不愉快  的事情发生?

提示：孩子角度

父母角度

五 小结    板书

父母和孩子之间，朋友之间，怎样才能心心相印？

 

六 布置作业

课后练笔

假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，消除矛盾，增进感情。

要求：

1、可以想象你需要的情节，但要合情合理并与原文呼应。

2、情真意切。

3、符合书信格式。