课目 短  文  两  篇 课型 单一型：新授课

课时       2课时

教学目

标 1、背诵并默写课文；

2、掌握常用文言词语，理解课文大意；

3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

重难点 1、有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情；

2、借助注释和工具书理解课文；

3、背诵、默写课文。

教学设想 1、在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。2、掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者微妙的思想感情。

教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）

答谢中书书   陶弘景

〖本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。〗

一、导入并简介作者：

1、古人云：“仁者乐山，智者乐水”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》

2、简介作者：学生介绍，教师补充。

二、整体感知：

1、范读课文：

①学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。

②自由朗读课文两三遍，进一步感知课文。

2、疏通文意：

①借助注释和工具书，疏通文意。分小组讨论解决问题。

明确重点词语：

五色交辉：交相辉映   晓雾将歇：消散   沉鳞竞跃：鱼（借代）夕阳欲颓：坠落（拟人）                未复有能与其奇者：参与，此指欣赏

②全文讨论，理解文章大意：

3、背诵课文：①小组内自由竞背；  ②教师抽查背诵

4、阅读理解：？文章主要描写了哪些景物？各有什么特点？

——山峰、水流、石壁、竹林、禽兽、游鱼……

？作者为要在书信中描写景物是不是能产生特别的效果？

——作者欣赏大自然的妙处，从中感受到无限的乐趣。他以书信形式，把自己的感受直接与友人交流，有表白心志和求得知者共赏的意味，也正充分利用发挥了书信的功能。

三、研读与赏析

1、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

——表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与奇者。”

2、作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

——先仰视“高耸入云”，再俯视“清澈见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。（能分析出一两点即予以鼓励表扬）

3、怎样理解首句和末句的含义？

——首句点题，表达欲与友人交流观赏山川美景的感受。末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的妙处，颇有惆怅、寂寞之感，也有对自己能真正欣赏山水之美的得意之情。

四、拓展延伸：

背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。（如：《望岳》《三峡》《望海潮》《与朱元思书》等）

五、作业：  1、背诵默写课文。                       2、翻译课文

          山水相映之美      仰 视      静

山川美    色彩相配之美      俯 视                    欲界仙都

          晨曦变化之美      平 视      静

 记承天寺夜游    苏轼

〖本文写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界。〗

一、导入新课，简介作者：

1、月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今天我们来学习宋代著名文学家苏轼写的一篇小短文——《记承天寺夜游》

2、苏轼及写作背景：由学生介绍，重点了解本文的写作背景

二、整体感知：

1、范读课文：

①学生听读，划出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。

②自由朗读课文，进一步感知课文。

2、疏通文意

①借助注释和工具书翻译课文

②明确重点文言词语：

 念（考虑，想到）无与为乐者，遂（于是，就）至承天寺寻张怀民

 相与（共同，一起）步于中庭

 但（只是）少闲人如吾两人者耳（罢了）

3、背诵课文：       竞背           抽查背诵

4、阅读理解：？将短文划为三个层次，并用简练的话予以概括。

——①“……相与步于中庭。”——记叙。夜不能寐，约友散步。②“……盖竹柏影也。”——月光如水，竹影摇曳。③——议论。感叹人生，百感交集。

三、研读与赏析

1、作者笔下的月景有何特点？——空明澄澈，似真似幻。

2、你是如何理解“闲人”的含义的？

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—— “闲人”既指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

3、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？

——“月光入户，欣然起行”，写心奋喜悦之情；“念无与为乐者”，转忧，写孤寂之情；“相与步于中庭”，宽慰；赏月观竹，远离尘世，乐极；然而像今夜这样好心情能有几时？…生悲。        本文表达的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有对自己身处被贬境地的牢骚不平。

4、用一个成语概括本文对月光的描写。——月光如水

5、体味最后一句的含义。——贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲     各种难言的感情尽在其中。

四、问题及拓展： 1、怎样理解文章中表现的复杂的思想感情？                  ①从文字本身去细细体味②结合作者的身世揣摩

2、本文在表达方式上与上文有何异同？—上文主要是描写和议论，本文多加记叙。

五、作业：1、完成“研讨与练习”；    

2、收集描写月亮的诗句    

3、写一篇300字的短文，通过描写景物本身去表达自己的感情，尽量避免直接抒情

教学后记：