一、创设情境，由“星”导入

多么熟悉的旋律，不禁让我回忆起小时候躺在妈妈怀里仰望天空的情景。同学们，你们也喜爱这些神奇而美丽的星星吗？（生）

其实，不只是我们爱星，许多知名的学者、文人都爱星。哪位同学来说说看，据你所知，有哪位作家或诗人爱星星。

巴金，有文为证，他在繁星一文中说，我爱……

冰心，她的诗集就叫……

杜牧，有诗为证，……

是啊，爱星的又何止中国文人，不少外国作家也对星星情有独钟。列夫•托尔斯泰就是其中的一位，他还以星为素材，写了《七颗钻石》这则童话故事。（投影）

哪位同学来介绍一下列夫•托尔斯泰呢？

你知道吗？这位19世纪俄国最伟大的作家还十分关心儿童教育，亲自为全俄的孩子撰写了《启蒙读本》，我们今天将要学习的《七颗钻石》就是其中的一篇。

故事的开头是这样的……（师读第一小节）

二、初读感知，说说童话

这段环境描写告诉我们故事发生在什么样的大背景下？（生：大旱）

哪些词语表现出了旱灾的严重？读这一部分时，我们应该用什么样的语气来读呢？（低沉、担心）

请同学们一起将第1小节读一遍，读时大家想一想，这时大地万物最需要什么？文题中的七颗钻石与这大旱的背景又有什么关系呢？（生 读）

在同学们的朗读中，我听出了大家对故事中描绘的情景饱含着深深的担忧。有关七颗钻石的故事就是在这样令人担忧的背景下发生的。

请大家自由朗读课文的2—4小节，思考：那七颗钻石到底是哪里来的，后来去向又如何？（投影）

读时，请大家注意，这是篇童话故事，读它时除了要能读准字音，读懂内容外，如果能读出作品所表达的童心童趣就更好了。（生读）

果然，不少同学都把2—4小节读得绘声绘色。那么，哪位同学来说一说七颗钻石的来龙去脉——它是哪里来的，后来去向又如何？（生答）

原来七颗钻石是从水罐里跳出来的呀！除了变钻石，水罐还有什么样的神奇表现？（排板书……）

这里作者发挥了丰富的想象力，用夸张的手法描绘了一个童话世界的神奇宝贝——水罐。这是童话写作中的常用手法：比如《灰姑娘》中的榛树枝，《白雪公主》中的七个小矮人，这些都是童话作者们奇思妙想的结晶。

同学们能不能也举几个例子，你读过的故事里有哪些神奇的人物或神奇的宝贝给你留下深刻印象的？愿意的话，还可以与我们分享一下我喜爱它的理由。（投影）

（生）……

在童话故事的奇思妙想中，作者往往借助神奇的力量惩恶扬善，帮助善良的人们达成美好的愿望。童话吸引人的地方也在于此。

三、读中品奇，赏析情节

水罐的变化正是文章的精彩之笔。我们在读书过程中如何表现这精彩呢？得把文章蕴含的感情读出来。如果，你是文中的小姑娘看到水罐的神奇表现，会有什么样的感情变化呢？（惊喜）

那我们就再请一位同学将2—4小节再读一遍，大家一起来听一听，要想读出文章表现的惊喜之情，要抓住哪些字句来读？（生读）

大家一起把描写水罐变化的句子划下来。

这位同学读得真是字正腔圆，他读出惊喜之情没有？读出来了，尤其是抓住了一个“竟”字。“竟”字表的效果是什么？ 

小姑娘看到水喜出望外。

我们再请全班同学把表现水罐变化的句子读一下，希望可以抓住这样富有表现力的词语，表现出见到水罐神奇变化的惊喜之情。

读完之后，我们请同学按文中顺序为黑板上水罐变化的几个情节重新排序，并请大家根据上下文想一想，作者这样安排的情节为什么不能打乱？

明确：水罐变化的情节是按人们爱心行动的不断深化而越变越奇，爱心行动的积累，终于使水罐变出了拯救苍生的巨大水流，恩泽万民。

四、读中品爱 赞美爱心

原来全文饱含了对爱心的赞美，你读出来了么？请大家再分组将全文朗读一遍，首先全班一起来读读，接着男同学读二三两小节，女同学读四五两小节，咱们来比一比，哪一种组合的同学最能表现文章丰富的感情。

读时大家再体会一下文中哪些地方还能体现出人们的爱心？有了水灾情得到了控制，人们得救了，故事原可以结束了，为什么要安排钻石变成星星的结局呢？

（生读）（师评）

文中哪些地方还能体现出人们的爱心？

（投影）爱是甘泉，解人饥渴

        爱是珍宝，救人危难    （济助生灵）

        爱如星辉，普照人间

作者安排这样的情节，正表达了他对爱心的赞叹。 （投影）

愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候普照人间。

五、拓展升华 激发共鸣

童话故事是神奇美好的，那现实社会的和谐美好要靠什么来创造呢？

今年，中国青年网举办了题为“爱心之水，和谐之源”的图片展，这样一组图片吸引了无数人的目光——

（投影）

是啊，我们身边的爱心故事比比皆是，2007年全国道德模范评比中入选的道德模范除了丛飞之外还有——请一起叫出他们的名字。

有没有同学能说说她们的爱心事迹（生）

爱心的故事又岂是童话里才有，可以说我们都是爱心中孕育成长，再把爱的种子带到每个人的身旁，爱的甘泉，正是构成和谐社会的源头之水。

著名学者罗曼.罗兰说：爱是生命的火焰，有了它——那学了这一课，你对爱心有什么样的感悟呢？

请写下你的“爱的箴言”。

你可以这样说……

也可以这样说……

谢谢同学们用心灵之笔抒写的爱的箴言，我们今天的课结束了，但请相信关于爱心的故事依旧在你我身边不断上演。爱心之水是和谐之源，让我们一起用爱的奉献去创造一个和谐美好的世界。

教学反思：

语文教学是美的，它的美是教材与教师、教师与学生完美结合的艺术体现，是教师与学生创造性劳动的美。“感人心者, 莫先乎情”。 美育，是一种情感教育，它所要得到的是一种使人格变高尚的内在情感。作为教师如果能充分发现美的因素，及时引导学生去品赏，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也体现了语文课程标准中强调的人文性。语文课审美的中心内容是对文学作品的形象美的认识和鉴赏，同时也是一种文道统一的过程。我们在语文教学中不仅要培养学生的听说读写能力，而且要铸造学生的灵魂，陶冶学生的情操，培养学生领略美、鉴赏美以及创造美的能力，使他们辨美丑，知善恶，从而促进他们身心的健康发展。

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当然在本课的教学中，教者课后重新审视整个课的结构，觉得在“拓展升华 激发共鸣”部分似乎因着力于对“美”的宣讲，而在语文课首先应注重语文教学本身的特征这一点上做得还不够好。如何尽力寻找到能将“文以载道”的为文宗旨体现得更好的授课方式，作为一个语文教学工作者我想到了很多……

　(2007年泰州市语文优质课一等奖　)