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《白雪歌送武判官归京》示范课教案(网友来稿)
授课人:梁正强

      授课时间:2009年4月28日星期二上午第二节

      授课班级:长岭小学八年级二班

      教学目的:

      1.背诵并理解此诗含义;

      2.初步学习古诗欣赏方法——品意境,悟感情;

      3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。

      教学方法:

      1.朗读法。古诗的教学尤其需要注重朗读,让学生在读中培养文言语感,让学生在读中品味意境,让学生在读中领悟作者情感。教师在教学时应体现出以读为主线,让学生熟读成诵并养成良好的朗读习惯。

      2.品味法。古诗的欣赏历来的语文教学的难点,教师不宜反复对诗句含义进行串讲,应精心设计问题,引导学生根据问题去理解诗意,去分析品评诗的意境和妙词佳句,教师应注重学生的感悟与理解,切忌以教师的教代替学生的学习。

      3.比较法。在对诗的意境的教学上可以用毛泽东的《沁园春•雪》在意境的色彩上进行比较,增强学生的迁移能力,培养学生的诗词鉴赏能力。

      教学辅助用具:小黑板

      教学课时:一课时

      教学过程:

      一、导入新课。

      临上课前两分钟,学生唱《水调歌头•明月几时有》,等候老师上课。

      教师:前不久大家刚学过了《明月几时有》这首词,现在大家能够深情的吟唱,那对词的理解一定会更加深入,老师在这里提几个问,检验一下大家的理解。第一问:“这首词中表达了对亲人的美好祝愿的词句是哪两句?”

      生:但愿人长久,千里共婵娟。

      师:那其中蕴含了深刻哲理的是哪几句?

      生:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

      师:虽然分分合合,聚聚散散是人之常情,难以避免,但文人总是多愁善感的,亲人离散、知己分隔时总是以诗词表达思念之情,在分别时就更要以诗歌咏了,这就形成了一类以送别为题材的诗,叫“送别诗”。谁能够举上几例?

      生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

      生:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

      师:大家说得很好,那刚才这一句诗的作者是谁呢?他就是唐代著名诗人高适。我们今天来学习一首送别诗。

      教师板书诗题。

      二、解题并介绍作者。

      “白雪歌”即“白雪之歌”,

      “送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官,官名,节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

      《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

      【汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,后遂有“歌行”一体。其音节、格律,一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。】

      岑参中年两度出塞,因为这一特殊的生活经历,使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色,气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放,形式丰富多样,尤其擅长于写七言歌行。

      其诗与高适齐名,并称“高岑”。

      三.师生共同研读课文

      (一)一读

      要求:读准字音,掌握朗读古诗的节奏,使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义,尝试口头翻译。

      1. 指名学生朗读

      2. 正字音:裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣

      3. 明节奏:节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏,常以两个字音为一拍,注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍,如:忽如/一夜/春风/来,千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分,它比音调的节奏显得更为重要,我们在划分节奏时,一般以意义的节奏为依据。如:中军/置酒/饮/归客,胡琴/琵琶/与/羌笛。

      4. 教师范读

      5. 学生齐读

      (二)二读

      要求:再现诗中形象,理清思路,找出诗中抒情发展的线索,沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

      1. 朗读指导。

      朗读时,要身临其境进行联想、想象,使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。


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      2. 学生默读,理思路。

      大家看标题可以分成两个部分:白雪歌/送武判官/归京。

      实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句,前10句为第一部分,重在写边塞雪景,后8句为第二部分,重在写雪地送别。

      3.向学生指导学习古诗的方法:品意境,悟感情。

      从标题中的雪字入手,看这首诗中雪字出现了几次,引导学生找出来后板书:八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。

      (三)三读

      要求:紧扣词语,体味诗中的意境,探究诗的特色。

      1.引导学生品味意境。

      “八月飞雪”说明了边塞的气候怎样?寒冷。

      诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷?散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。

      教师提示,板书中的气候寒冷一词还不够准确,应该改一下,指导学生改成“严寒”。

      将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。这两句也说明天气非常严寒,反映了守边将士怎样的军旅生活——非常艰苦。那我们应把板书中的严寒改一个字,改成苦寒。

      2.指导学生品析写雪的名句。

      忽如一夜春风来,千树万树梨花开。这一句用了什么修辞?好在哪里?以春花喻冬雪,比喻新奇,给人以暖意。

      3.比较阅读。让学生背诵《沁园春•雪》的上阕,将这首词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上,色彩有相同点,均在茫茫白原上出现一点红(红装、红旗),色彩奇丽。从境界上来看,千里江山尽收眼底,视野开阔,境界雄浑,如“千里冰封,万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”

      (四)四读

      要求:指导学生领悟感情。

      辕门暮雪。看看已经到了什么时候?傍晚时分,客人走了吗?为什么没有走?这说明了什么?既然是饯行之宴,一定非常浓重,除了美酒佳肴之外,从诗中哪里还可以看出气氛热烈。胡琴琵琶与羌笛,这里用三种乐器代指音乐,用了借代的修辞手法。

      雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样?前途艰险。

      雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗?主人站在那里在想什么,请大家揣测一下。学生可能会说到替客人担扰,希望客人一路平安,那么我们用一句诗来表达:我寄愁心与明月,随风直到二郎西。其实还可以改一下,随风直到京城西。

      还有的学生说,主人不希望客人走,希望早点相逢。因为客人走了后主人孤单寂寞,愁闷难过。总之,这里表达了诗人无限惆怅的心情。

      (五)五读。

      我们应该怎样才能读出诗中的感情,请学生揣摩品味,尤其是最后两句。

      四、总结并布置作业。

      板书:

      白雪歌送武判官归京

      品意境,悟感情

      八月飞雪——气候苦寒

      辕门暮雪——挽留至切

      雪满天山——前途艰险

      雪中久驻——无限惆怅

      作者邮箱: liangzhq1976@126.com

      
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