为了缩短东西部地区发展的差距，尽快改善东西部地区少数民族的生活状况，提升少数民族地区人民的生活水平和文明程度，加强东西部地区的政治、经济、文化的交流，国家教委启动了东西部地区大规模实施“双语”教学的行动，其意义十分重大，影响极其深远，它关系着整个中华民族素质提升的宏伟工程，因此，在我国中西部地区实施“双语”教学势在必行。

新疆是少数民族杂居最典型的地区，也是积极开展“双语”教学行动的重地。随着我们实施“双语”教学活动的逐步深入，一些从未遇到的困难摆在了我们前进的路上，其中“两种”语言的矛盾问题，在实施的过程中已突现出来了，这对于我们实施“双语”教学的行动-----这一宏伟“工程”带来了意想不到的困难。

那么在“双语”教学实施过程中，出现哪些内在的矛盾问题呢？我们又是如何协调解决这些矛盾的呢？

我根据自己近年来开展的“双语”教学实践活动，谈谈自己的一点浅显的认识。

首先是两种语言在书写形式上迥然不同。

1、书写的方向不同。

我们的汉字书写形式是从左到右，而哈文是从右到左，要改变哈族在书写上已经养成的习惯，也不是一朝一夕的事。为了解决这一矛盾，我们在民汉学生当中开展“手拉手”联谊活动，组织民汉学生用书信的形式进行汉语交流。

2、文字书写的笔画不同

汉字是方块字，在田字格中书写。由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成，而哈文字基本上是流线型的，从右“流”到左，它是由三十三个基本字母构成的。为了解决两种语言在书写形式上的矛盾，我们在民汉学生当中之间开展“手拉手“联谊活动，通过用书信交流的形式，让民汉学生之间架起了一座友谊的“心灵之桥”。一方面汉族学生在阅读哈族学生的书信时，承担着审阅的任务，他们要指出哈族学生信中书写的汉字是否正确，书写的方向、笔画的顺序是否正确，并要求当面给予指导，这项活动的长期开展给我们民部的学生起到了很深的影响，对他们的帮助很大，书写的习惯发生了根本性的改变。另一方面，民部学生他们在欣赏汉族学生的书信时，查找自己在书写中存在的失误，并加以及时地纠正。通过这样一项有趣味的联谊活动，不仅规范了哈族学生书写汉字的好习惯，而且还充分调动了他们学习汉语的积极性和主动性。更重要的是，通过这种活动增进了民汉文化之间的互进，温暖着各民族学生的心灵，形成了团结、友爱、和谐、美好的各民族大团结的良好局面，可以说取得了事半功倍的效果，这一活动的开展形式深受民汉学生的喜爱。

其次，两种语言的发音方式迥然不同。

1、两种语言的口腔发育部位不同。

我们汉语所发的音，是由不同的发音部位组成的，而哈族的发音部位比较单一，在这一点上，它同俄文的发音有异曲同工之妙，让他们改变发音习惯，适应汉语的发音习惯，还是相当的困难的，很多学生通过了书写这关卡，却很难通过“发音关”。

2、两种语言在声调上的不同。

汉语发音的声调分为四个声部，而哈语的发音声调基本上是“去声”，这就很大程度上制约了少数民族学习汉语的速度和进程，有的少数民族学生一遍一遍的练发音，都不能达到理想的发音效果，有的学生甚至都不敢张口，针对上述情况，我们主要通过以下几种方式训练少数民族学生。

(1)、举办民汉学生朗读比赛。

由民汉学生自由选择体裁，发挥出自已最高的水平来。通过这一项活动可以锻炼少数民族学生发音，而且汉语水平有了很大的提高，极大的调动了他们学习汉语的积极性和主动性，兴趣盎然，由被动变为主动，想学变为乐学这一境界。

(2)、举办民汉学生讲故事比赛。

为了给少数民族学生拥有一个良好的学习汉语的环境，我们经常开展讲故事比赛活动。让少数民族学生用生动的汉语讲出他们喜欢的故事，给他们一个展示平台的机会，通过教师给他们提出的不同评比，让他们在经后的学习中需要改进与加强的地方。这样的不仅有效的促进了“双语”教学，而且丰富了校园的文化生活。

(3)、积极开展民汉学生才艺展示活动。

任何一种语言的学习，良好的语言环境都能给学习语言插上翱翔翅膀。在民汉学生中积极开展才艺展示就给他们一个展示自我的才华。少数民族学生大都能歌善舞，民汉学生通过语言充分进行交流学习，一方面汉族学生不仅欣赏到少数民族学生的歌舞而且了解了少数民族的风俗习惯。另一方面少数民族得到了一个良好的学习语言的自然环境，在互相学习的过程中也提高了汉语水平。

通过了以上的实践证明，这些寓教于乐，灵活多样的，情景交融的学习汉语的途径，都能够积极有效的帮助少数民族协调好“双语”教学中两种语言之间存在的矛盾，帮助少数民族尽快实现“双语”教学的目标，使汉语水平达到理想的高度。