新课程标准实施，对中小学语文教学提出了新的要求。在情境中培养学生的语言感受能力，被确定为中小学语文教学目标之一。

课堂教学中的语感是学生对课文语言直觉的整体感受，是由语言文学引起的心理活动与认识活动的过程。是把握和形成语言文字的一种兴趣和能力，著名数学家杨乐曾说过，“有兴趣才愿学，才能主动学。愿学、主动学才能学好，你有了学好、学会的体验，才能产生更大的兴趣”。那么，中小学语文教学中怎样在情境中培养学生的语感呢？

第一，在形象直观中培养学生的语感。语感是学生对语言文字的感受能力，是课堂训练的重要组成部分。教育家叶圣陶说：“至于文字训练，语言训练，最重要的是训练语感。”所以，教学中必须加强这方面的训练。根据中小学生的心理特点和身心发展的规律，学生对具体形象的事物很感兴趣，因此，借助课文描绘的景象去结构教学，这本身就是在开发课文内涵，开发学生潜力。

第二，借助音像培养学生的语感。电教手段在课堂中的运用，为培养学生的语感提供了新的途径。如在教学《绿色蝈蝈》一文时，为了使学生更加形象了解蝈蝈的叫声，我找到音乐老师剪辑了一段关于蝈蝈叫声的内容。又如在教学《我爱我家》这一作文时找到一些有关家庭的歌曲，让学生在这些具体、美妙的声音中找到对语言的感觉。

第三，课堂中练读懂，培养学生的语感。教学中，结合学生质疑，要求边读边思，是促使学生理解课文内容的重要环节。师生在共同探究的基础上，要求边读边体会，是促使学生感知课文的关键环节，结合好词佳句的欣赏，要求边读边品，是促使学生品位课文的最佳环节。“读而未晓则思，思而未晓则读”，“读”与“思”的长期结合，培养了学生高层次的语言感受力。

第四，利用文中的插图，培养学生的语感。图文并茂，有助于学生对文章内容的理解，而且也为训练学生语感提供了良好的资源。学生通过反复朗读课文，再对照插图，仔细品位课文内容，这样使学生对课文意境所展示的丰富内涵，有了更深层次的把握，促进了他们语言感受能力的逐步形成和发展。

在教学中，我们要根据中小学语文的自身特点，从创设情境入手，为学生提供有效的领悟与体验的方法。