陈坚煊

      开学初，我总是将课讲得很细：生字词的注音注释、文章的整体感知、精彩语段的分析、人物形象的分析、写作技巧的讲解以及文章的阅读等，要讲的内容实在太多了。由于学生底子薄，课堂上未能积极的探究质疑，我的问题提出，他们总是龟缩着头，用迷茫的双眼望着我——老师，千万别叫我，我不会。死气沉沉的课堂里，我总是孤独无奈地表演着一场又一场的独角戏，心里不时涌起阵阵莫名的悲凉。

      这些内容不讲，学生到哪里去得知？考到了又怎么办？这苦恼的问题使我感到“路漫漫其修远兮”的彷徨。一直到了第七课《背影》，我才悟到了“柳暗花明又一村”的新境界。

      《背影》是一篇感人肺腑的文章，文中平实自然的语言寄寓了父子之间深深的情和浓浓的爱。对于这篇文章虽然我早已不陌生，但每每读起，总是被其真情所感动。讲这一课时，我在较正字音之后，饱含深情地范读了这篇文章,因为感触太深的缘故,读到文中作者的几处流泪时,我读的速度放慢了下来，声音也随之变得低沉而哽咽了。与此同时,这班调皮的学生也顿时一片寂然，他们或许也被这丝丝深情感动了。读完之后，是全体朗读，学生的读书声出乎我的意料，他们读得感情横溢。教了他们这么长时间了，竟未听到他们如此漂亮的读书声，就连平时屡受批评的小黄也读得有板有眼，我当场表扬了他们。

      接着，我让学生充分展示他们的长处，对于文中四处背影的描写及父亲的五句简朴的话等，我并没有刻意解说其作用，只是指导学生朗读，让他们边读边悟。那节课虽然讲得不多，却很成功。

      现在，我常常在课堂上跟学生声情并茂地高声诵读一篇篇精美的文章，摒弃了文章中许多繁琐芜杂的细节，把更多的时间交给学生，让学生在阅读中体味文章隽永精美的哲理。运用范读、激励等方法，尽量调动学生的情感，使学生同作品中的人物同呼吸、共命运，达到情感的共鸣，激发他们的学习兴趣。