《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

开化一中  方承和

课 题 罗布泊，消逝的仙湖 授课日期 2009年4月9 日上午第3节

教材分析 本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。

     报告文学兼有新闻（真实）和文学（形象性、抒情性）两种特点。文章叙述事实，列举数据都真实可信。同时还运用拟人、比喻、排比等修辞，写得形象鲜明，情景凸现，痛惜之情跃然纸上。

学情分析 本班学生学习基础一般，学习方法机械，语感能力不强，语言表达能力不佳。不善于提出问题、分析问题。课堂上需要教师创设良好的教学情境，巧妙设计教学环节，引导学生整体感知课文，细细品味语言，提高与文本的对话能力，感悟能力。

教学设想 1、布置预习：让学生熟读课文，扫清字词障碍。初步了解罗布泊的今昔变化。

2、教学准备：根据教学设计制作课件。

3、教学基本思路：这是一篇略读课文，教师宜根据学生学习情况和教学目标的要求，组织和指导学生自主学习，让学生在品读中感受作者强烈的忧患意识，树立环保意识。

4、课时安排：1课时。

教学目标 ①积累词语，理清文章思路，初步了解报告文学的特点。

②学习对比、比喻、拟人、排比手法，品味语言表达效果，培养语感。

③感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。

教学重点 引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。

培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。

教学难点 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。

真正理解作者强烈的忧患意识。

教学方法 自主学习——合作探究——感悟拓展

教具及教学手段 多媒体

教    学    过    程

教学

环节 教    师   活   动 学生活动 设计意图

创设情境

解读课题

5分钟 课前播放腾格尔的《天堂》。歌中所描绘的有蓝蓝的天空、静静的湖水、洁白的羊群的天堂般的故乡，由于人为的破坏，许多已成了一片荒凉，这不能不说是人类的悲剧，正如鲁迅所说的那样。展示鲁迅名言：悲剧就是将美的东西毁灭给人看。让学生齐读后，展示罗布泊不同时期的图片，并指出这就是罗布泊（板书）问：由“泊”字的偏傍可知罗布泊与什么有关？可见这是个什么样的地方？（湖泊）美丽的湖泊人们往往称之为什么？（板书“仙湖”），这仙湖现在还看得见吗？（板书：消逝的）为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢？（“消失“只是客观的陈述，而“消逝”带有强烈的感情色彩，能表现作者的痛惜之情）这样美丽的仙湖如今消逝了，得知这一消息，你的心情如何？请用一句话表达题目的意思（曾经美丽的罗布泊，如今却消失了，怎不让人痛惜？）若是你写这篇文章，你准备以怎样的感情基调，用什么方法写？请将自己的设想与本文比较，若是“英雄所见略同”，表明你也具备作家的天赋。 欣赏歌曲

积累名言

欣赏图片

情感体验

课题解读 创设情境

营造氛围

激发兴趣

整体感知

赏析语言

30分钟

 

 

 

 

 

 

  一、自读课文（10分钟）

快速阅读课文，每段标出序号，并按以下提示，用圈点勾划法找到相关句子，划出关键词语。

1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？

2、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子？

3、同样的悲剧还有哪些？

二、整体感知、品析语言（20分钟）

（一）罗布泊今昔变化

先打出昔日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选其中一段指导用愉悦的语气朗读。

再打出今日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，也选择其中一段指导学生用苍凉、痛惜、恐怖的语气朗读。并小结形成以下板书：

昔日：“绿洲”“仙湖”  对比

今日：“沙漠”“神秘”

根据学生所举句子，结合典型语句，体会用词（例“萧瑟”）引用资料（例赫定著作）及修辞（如写胡杨的句子）的表达效果。

（二）罗布泊消逝的原因

同桌合作探究以下问题：

1、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子？

（1）给塔里木河人为改道……

（2）“四盲”像个巨大的吸水鬼…… 

 板书：原因：改道、“四盲”

品析“四盲”像个巨大的吸水鬼一句中“吸水鬼”及“巨大”的理解。

2、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？我们应吸取怎样的教训？

  由朗读“四盲”内容并理解“盲目”一词的意思而得出以下结论：

不遵从自然规律，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念，必将导致生态环境的破坏。

3、同样的悲剧还有哪些？作者用什么方法来说明这个问题？作者发出什么呼吁？可以看出作者具有什么意识？

青海湖、月牙泉。运用数据，真实可信。拯救环境的忧患意识。

4、对人一而再，再而三犯下的罪行，作者是怎样的情感和态度？从哪些句子可以看出？

 谴责。例：这个悲剧的制造者又是人！

（三）了解文章的体裁特点

报告文学：真实性、抒情性、形象性。 学生自读

课文

  

学生看图根据课文学说解说词并朗读

品味语言味

合作探究概括回答

展开全文阅读

理解“盲目”词义

 

 

 

朗读体会感悟 初步感知课文，培养自主阅读能力

 

 

 

学习观察培养口头表达能力概括能力和朗读能力

 

培养合作

探究意识

和词语理解能力

提高理解感悟能力了解报告文学的特点，培养品味语言、积累语言的能力，提高口头表达能力，增强忧患意识、环保意识。

拓展迁移

 8分钟

 

 

布置作业

课堂小结

2分钟

 

 

1、请为环保拟一句广告词，呼吁人们关注自然。

例：

2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”若能，请你出出点子。

例：

课堂回顾后，推荐作业：现正是西部大开发时期，为了悲剧不再重演，请给西部开发者写一封信，为科学发展献计献策。

在韩红的《家乡》音乐中小结：但愿同学们所提合理的建议和科学的计策能为今后的建设者提供有效的帮助，使罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧今后不再重演。同学们，让我们积极行动起来，合理开发和利用自然，保护好我们的家园，让我们的家园重现“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的清新景象，又见“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的和谐自然。我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清…… 讨论后

自由发言

 

 

 

 

回顾中谈收获，小结中有提高

 

 

 

 

联系实际谈感受，开拓思维，增强环保意识，忧患意识。

课堂总结，加深认识

 

 

 

 

 

 

 

板书设计 罗布泊，消逝的仙湖

                     吴刚

报告文学：真实性、形象性、抒情性

原因：“改道”、“四盲”         

昔日：             罗布泊        今日：

仙湖、绿洲                        神秘、沙漠

                   同样的悲剧：

青海湖、月牙泉

作者感情：痛惜心情，忧患意识