句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。它同短语的关系密不可分，大多数的短语加上句调可以成为句子。

一．句子的成分

句子的成分和短语的成分在内容上是一致的，只是相对来说更复杂一些，一般概括为如下几大类：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。

例：（全体）同学‖[都]做<完>了(英语)作业。

（注：此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。这是用的中心词分析法，按层次分析法，符号“‖”之前的全部都是主语，之后的全部为谓语。后四类从某种程度上讲，是对前两种的深入划分，是修饰、补充和说明前两者，以组成句子完整语意的成分。后面未做说明时，主要以中心词分析法为标准。）

一．主语

主语是句子陈述的对象，一般位于句首，回答“谁”或“什么”等问题。主语可分为名词性主语和谓词性主语。名词性主语由名词性成分充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语等，多指人或事物。例如：

①．沙锅‖可以炖豆腐。（名词）

②．九‖是三的三倍。（数词）

③．我们‖打算今天去郊游。（代词）

④．他说的‖是标准的普通话。（“的”字短语）

谓词性主语由谓词性词语充当，谓词性词语包括动词、形容词、动词性短语、形容词性短语等。这样的主语是把动作、性状或事情作为陈述的对象。例如：

①．笑‖是具有多重意义的语言。（动词）

②．整齐‖比不整齐好。（形容词）

③．拆台‖比搭台容易多了。（动宾短语）

④．公正和廉洁‖是公职人员行为的准则。（形容词短语）

此外，主语还可以有主谓短语充当。例如：

①．他不参加‖是个好事。

②．老年人上大学‖已经不新鲜了。

二．谓语

谓语是陈述主语的，一般用来回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语通常由谓词性词语充当。例如：

①．你‖瞧。（动词）

②．太阳‖红艳艳的。（形容词）

③．他们‖热爱篮球。（动词短语）

主谓短语做谓语是汉语的一大特色，例如“他头脑冷静”。

名词性词语有时也可以做谓语，但比较少见，且有一定的条件限制，例如：

①．明天清明节。

②．她大眼睛，红脸蛋。

三．宾语

在句子中，动词多充当谓语，但真正单独做谓语的情况（如上面谓语例①）并不普遍，很多情况下，动词后都接宾语。宾语是动作行为所支配和关涉的对象，宾语必须依托动词性谓语中心词存在， 

宾语一般由名词性成分充当。例如：

③．他在拍桌子。（名词）

④．我真不想告诉他。（代词）

⑤．这间客厅有二十平方米。（数量短语）

有时，宾语也可以由谓词性成分或主谓短语充当。例如：

①．最有效的防御是进攻。（动词）

②．获得别人尊重的前提是尊重别人。（动宾短语）

③．谁说今天不下雨？（主谓短语）

四．定语（标志：的）

定语是名词性短语里中心语前面的修饰语，在句中多用来对主语或宾语起描写和限制作用。（往往有“的”字作为标志）

描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态，突出其中本来就有的某一特性，使语言更加生动形象。此类定语多由形容词性成分充当，如“壮丽的故宫、绿油油的庄稼、风平浪静的港湾”。

限制性定语的作用主要是给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。这种定语越多，中心语所指的人或事物的范围就越小。一般来说，名词性词语、动词性词语和区别词都可以表限制。例如“颐和园的湖光山色、冬季的阳光、驮炊具和帐篷的骆驼、一块树皮”。

定语有时有很多层，即多层定语。多层定语的一般次序是（从离中心语最远的词语算起）：

① 表示领属关系的词语（表示“谁的？”）

② 表示时间、处所的词语（表示“什么时候？什么地方？”）

③ 指示代词或量词短语（表示“多少？”）

④ 动词性词语和主谓短语（表示“怎样的？”）

⑤ 形容词性词语（表示“什么样的？”）

⑥ 表示性质、类别或范围的名词、动词（表示“什么？”）。例如：

①他的③一件④刚买的⑤新⑥羊皮夹克也拿来了。

①他爷爷②解放前收罗的③一方④有十五厘米宽的⑤优质⑥泰山石砚被他不小心砸碎了。

五．状语 （标志：地）

状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语，在句中也多用来修饰谓语中心语。状语除了由副词外，还可以由时间名词、能愿动词、形容词（特别是表示状态的形容词）充当；介宾短语、量词短语和其他一些短语也可以做状语。

状语的意义类别可粗分为限制性和描写性两类，限制性状语主要用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等（在副词、介词中有介绍）。例如：

①．小李[很高兴]地对我说。

②．大冷天，她脸上[红扑扑]地冒热气儿。

③．他[用彩笔]，[在报纸上]，[规规矩矩]地划了一条抛物线。

状语有时也有多层，依定语一样，其次序问题比较复杂，取决于内部的逻辑关系和表意的需要。大致的次序是：条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。例如：

[昨天]许多代表 [在休息室里][都][热情]地[同他]交谈。

六．补语 （常用标志字：得）

补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。下面以补语的构成谈谈其组成。

①结果补语。表示动作行为产生的结果,与动作行为有因果联系。如：他把眼睛都哭<肿>了。  这个字写<错>了。

②程度补语。这类较少，仅限于“极、很”等。如：心里痛快<极>了。  这孩子讨厌<死>了。

③状态补语。表示由于动作、性状而呈现出来的状态，使用“得”作标志。如：他高兴得<眼泪都流出来了>。  那阵雨来得<猛>，去得<快>。

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④趋向补语。表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。如：远处传<来>了脚步声。  人们绝不会轻易把生命交<出去>。

二．句类

根据句子的语气分出来的类型叫做句类。由此划分，句子可以分为四类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

1．陈述句

叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。它有时也带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。陈述句是思维的最一般表现形式，也是使用得最广泛的句子。例如：

①收获不小啊。

②他头一回去那嘛。

③今天又会下雨。

陈述句有时肯定的意思也可以用“双重否定”来表示。如：

①您不会不同情我的。

②我们不得不尽最后的忠告。

2．疑问句

具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句（有疑而问的叫询问，无疑而问的叫反问）。根据表示疑问的结构形式上的特点和语意情况，可以分为四类。

①是非问，一般用“是、对、恩”或“不、没有”作答。如“你真要带我走？”“你忘拉？”

②特指问，说话者希望对方就疑问点作出答复。如“谁叫他进来的？”“什么事这么急？”“你还待在这里有什么事？”

③选择问，答者从问句内容中选出答案。如“明天的会议你去还是我去？”“是光我一个人呢，还是另有别人？”

④正反问，一般是“V不V”的形式。如“你愿意不愿意去？”“明天他来不来？”“他当过汉奸，是不是？”

3．祈使句

要求对方做或不做某事的句子叫做祈使句。它分为两大类：

一类是命令、禁止。如“赶快带他们走！”“不许乱说乱动，老实待着！”

一类是请求、劝阻。如“您喝吧，赵大爷！”“不用来了，信写好了。”

4．感叹句

带有浓厚的感情的句子叫感叹句。它表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、厌恶、恐惧等浓厚的感情。

①哈哈，这酒真是美极了！（喜悦）

②哎哟！救命哟！（痛楚）

③唉，你的伤多重啊！（叹息）

④咦！装什么假正经？（鄙视）

三．句型

根据句子的成分结构分出来的类型叫做句型。单句的主要结构类型如下图。               

名词谓语句         明天‖国庆节。

         主谓句     动词谓语句        你‖有课吗？

     （能分出主语和谓     形容词谓语句      这儿‖真好。

语的叫做主谓句）   主谓谓语句        他‖个儿真高！          

单句               

                        名词性非主谓句        谁？

         非主谓句       动词性非主谓句        下雨了。

      （分不出主语和谓语     形容词性非主谓句      真妙！

的句子叫做非主谓句）    叹词句                哎呀！

几种特殊的动词谓语句。

1．“把”字句

是指在谓语动词前头，用介词“把”引出受事对象，对受事对象加以处置的一种句式。如“我们‖[一定要][把海河]治理<好>。”“狼‖[把羊]咬<死>了。”

2.被字句

是指在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事的一种句式。如“一切困难‖[都][将][被我们]克服。”“树叶‖[被风]吹<走>了。”

3．连谓句

由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。如“他‖取了伞出去了。”（表先后发生的动作）“他‖低着头陷入沉思。”（前一动作表方式）

4．兼语句

由兼语短语（前一动词的宾语兼做后一动词或者形容词的主语的短语）充当谓语或者独立成句的句子。如“他‖有个妹妹[很]能干。”“老师‖鼓励学生学好功课。”

5．双宾句

动词之后先后出现近宾语（指人）远宾语（指物）两层宾语的句子。

如“伯父‖给我 两本书。”“我‖问他 哪个办法好？”

四．常见句法错误

一．搭配不当。

1．它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。（主谓搭配不当）

2．改革开放的总设计师邓小平同志在中国革命建设的关键时刻，一次次拨正了社会主义现代化建设和改革开放的正确航向。（动宾搭配不当）

3．今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。（主宾搭配不当）

4．我们要注意团结跟自己合不来、看不惯的同志。（状中搭配不当）

二．残缺和多余。

1．回忆录难写，我至今没有读到多少写得很好的令人读时欲罢不能，事后回味无穷。（缺少宾语中心词）

2．中国人民解放军这个大熔炉，炼红了我们的思想，炼硬了我们的作风，在革命化的道路上迈开了坚实的一步。（最后一句缺少主语）

3．一天，张三在回家的路上，突然有一个打扮成马戏团小丑样的人迎面向他走来。（缺少谓语中心词“发现”或者“看见”）

4．我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余）

5．我们参观了南京的烈士陵园，并向纪念碑举行献花。（谓语中心多余）

6．他参加工作后，坚持上业余夜校，刻苦钻研医务技术。（定语多余）

7．目前财政困难，有些问题短期内不可能很快解决。（状语多余）

三．语序不当。

1．在阶级社会里，为了适应一定的经济基础，作为教育的上层建筑也是为一定阶级服务的。（定语和中心语位置颠倒）

2．丰富的社会实践，使他广阔地接触了社会生活。（定语被放状语位置）

3．在旧社会，我外祖父穷得揭不开锅，七岁的母亲被迫卖给了人家。（状语误放定语位置）

4．他把我们几个团的负责干部叫到一起，满怀信心地说：“你们三十七团打防御战是有名的，很顽强。”（多层定语语序不当，导致句子有歧义）

四．句式杂糅。

1．听了李素丽等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。（两种句子结构混于一起）

2．当上级宣布我们摄制组成立并给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。（两句话被牵连在一起）

五．歧义。

1．张校长、马校长和其他学校领导出席了这届迎新会。

2．本着方便学员、服务学员、为学员负责的精神，本培训班可以随到随学，学会为止，不会退款。