第1课  从百草园到三味书屋

课型：讲读   课时：2课时   备课人： 王凤兰          审核人：刘孝清

一、  目标定位

1、  了解《朝花夕拾》与鲁迅，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、  学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。

3、  培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

二、课前预习

（一）、字词疏通：

1、  读一读，写一写。  确凿       　菜畦        桑椹　      油蛉　　　 

斑蝥　　　　攒　　　 珊瑚　        收敛　　      脑髓             缠络

２、查一查，理解词义。

鉴赏：                           博学：                人迹罕至：                               人声鼎沸：

 3、给多音字组词。宿xiù   〔     〕         吓 hè  〔     〕            系  jì  〔      〕   

sù   〔     〕         xià〔      〕                xì  〔      〕

（二）、大意疏通：

1、看标题，读课文，说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所？并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

（三）、语文知识识记

1、文学常识

⑴鲁迅生平简历：鲁迅（1881～1936），原名      ，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。作品有小说集：               散文集：        散文诗集：         历史故事集：          你读过他的作品有：                                  

               ； 你喜欢他哪部作品中的哪个人物形象？

⑵《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集，共收集10篇文章，大部分是作者对自己童年和少年时代生活的回忆。写这些文章时作者已经四十多岁。“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆，是一曲少年时代生活的恋歌。

三、课中探究

重点讲解：

1、第二段，作者写了百草园中很多的景物，但看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处？

从句式上看：                                                      ；

从观察的角度看：                                                   ；                            

从用词的功底来看：                                                 ；

从修辞的角度看：                                                   ；

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2、作者写三味书屋的生活选取了几个片断？你如何评价这种私塾教育？  

    

四、难点突破

1、文章开头说：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎确凿”不矛盾吗？为什么？

2、课文插叙了“美女蛇的故事”，还写了由此而生发的联想。想一想作者为什么要这么写？

五、课后拓展。

五步点击：

1、  认识一个字：臃

臃：读yōng　形旁为“月”，声旁为“雍”，即过度肥胖，转动不灵活。

２、掌握一个词：渊博

渊博：与“广博”是同义词，“渊博”一般指学识、见识等深而广博。如：哪一个作家不是学问渊博的人呢？但 “广博”不涉及深度，如：他学习的内容很广博。

３、品味一句话：“总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”

作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后而加上“们”字，运用的是拟人的手法，将它们当作朋友，表达出那种恋恋不舍的感情。

4、揣摩一个点：欲扬先抑的表现手法。

冬季捕鸟，本是一件极有趣的活动，作者却说：“冬天的百草园比较的无味”，这就是一种欲扬先抑的表现手法。冬天无味的百草园尚且有捕鸟那样趣味横生的游戏，那么其它季节的岂不更加充满乐趣了。

5、背诵一联诗： 山光悦鸟性，潭影空人心。

选自唐代诗人常建《题破山寺后禅院》一诗。其诗意是：他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。此时此刻，人与大自然浑为一体，仿佛已经进入一个纯净怡悦的境界。

第2课  爸爸的花儿落了 

课型：讲读课        课时：2课时     备课人： 王凤兰          审核人：刘孝清

一、目标定位

1、读课文，理清思路，整体把握文章内容。

2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。

3、感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

4、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

二、课前预习

（一）、字词疏通：

1、先注音，再写一写。

玉簪花       花圃         抽屉         徘徊     鸡毛掸子     骊歌            栅栏      　厨子

2、  查一查，理解词义

骊歌：                      花圃：              徘徊：                  静默：

3、 抄一抄，学会积累好词佳句，把本文中你喜欢的句子摘抄到笔记上。

（二）、大意疏通：

1、    读课文想一想：文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有什么深刻的含义？“花”在全文结构中起着怎样的作用？

２、从全文看，爸爸是怎样一个人？他对“我”成长有何影响？

三、课中探究

（一）重点讲解：

１、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?

２、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世?试找找文中的伏笔。

（二）难点突破：

1、“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢？

２、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景，起什么作用？

四、课后拓展。 

五步点击：

1、认识一个字：蹲

蹲：读dūnǒ不读zūn  ①指两腿尽量弯曲，象坐的样子，但臀部不着地，如两人蹲着；②比喻呆着或闲居，如蹲在家里。

2、掌握一个词：叮嘱

叮嘱：与“嘱咐”是同义词，一般用于长对幼、上对下居多，如他便叮嘱我将来照了寄给他。嘱咐虽有特意告诫对方记住，但语义较轻，如他关心地嘱咐道：小心着凉。

3、品味一句话；“一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿”。

句中“居然”一词用得好，它表现了我的任性和执拗的性格，为后文爸爸惩罚我作了铺垫。

4、揣摩一个点：双线并行，结构严谨。

本文在结构上一个突出的特点就是：双线并行。其中一条线索是爸爸爱花，作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索，重点刻画爸爸对我深厚的爱。其次是以毕业典礼为线索，文章从毕业典礼起笔，引出对爸爸的回忆，感觉到自己已长大成人。

５、诵一联诗： “落红不是无情物，化作春泥更护花。”

选自龚自珍《 己亥杂诗》，其意为：落花并不是没有感情的东西，它要变化成泥土把枯枝滋养。

五、课外阅读：《城南旧事》

 

        

第3课  《丑小鸭》 

 课型：阅读课    课时：1课时     备课人：          审核人：

一、目标定位

1、查找资料，了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。

2、理解文中关键语句的含义，体会作者极富感情色彩的语言特色。

3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求，理解丑小鸭的象征意义。

二、课前预习

（一）字词疏通：

１、读一读，写一写。   沼泽 （      ）         恭恭敬敬 （        ）讪笑 （        ）丑陋（       ）木屐  （          ）雄吐绶鸡 （           ） 嫉妒  （           ）篱笆（         ）

２、查一查，理解词义。

丑陋：                    来势汹汹：                   沮丧：               骇人听闻：             沉沦：                                 嫉妒：

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3、抄一抄，时时积累好词佳句。把你喜欢的好句子画下来。

（二）大意疏通：

1、读课文后说说：你知道贯穿全文的线索是什么吗？

2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事？读了全文后你思想上受到了那些启示？

内容：

启示：。

（三）文学常识。1、《丑小鸭》的作者是       （国）的作家        他的童话作品还有         等。

2、童话往往使用               的手法塑造人物形象，主人公可以是                         。

三、课中探究

（一）重点讲解：

1、想一想：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？试概括出来。

2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗？请谈谈你的看法。

（二）难点突破：

1 、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?

2、大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？

 四、课后拓展。

五步点击：

1、认识一个字：讪

讪：左边是“讠”，表示与语言有关，右边是“山”，读音为“shàn”，意为讥讽，如讪笑。

2、掌握一个词：疲乏

    疲乏：与“疲惫、疲倦”是同义词，疲乏着重指精神和体力缺乏，如他露出疲乏的神色；疲惫指过度疲劳、疲乏，常说“疲惫不堪”；疲倦指疲乏而有睡意，如他不知疲倦地工作。

２、品味一句话；“他有一种奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他实在忍不住了，不得不把心事对母鸡说出来。”

　　这句中的“不得不”用双重否定加强语气。小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑，但还是说出了自己的渴望，表现了小鸭对美好生活的强烈向往。

4、揣摩一个点：夸张手法的运用。

夸张既是一种写作方法，又是一种修辞手法，作为写作方法它一直贯穿于全文当中。丑小鸭的遭遇和最后的成功，就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。

5、背诵一联诗：长风破浪会有时 , 直挂云帆济沧海

五、课后阅读：请阅读三篇安徒生童话。

第4课  《诗两首》

课型：阅读课      课时：2课时      备课人：            审核人：

 一、目标定位

1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。

二、课前预习

（一）字词疏通：

1、读一读，写一写。   伫(   )立         涉(    )足        延绵(    )        萋萋(    )    

瞬(   )息        忧郁(   )         幽(    )寂         尴(    )尬(    )

2、查一查，理解词义。

幽寂：                         尴尬：                         延绵：                          萋萋：

3、抄一抄，时时积累好词佳句。

（二）大意疏通

1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

2、说说两首诗在结构上有什么特点？

三、课中探究

重点讲解：

1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？

2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？

3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？

难点突破：

“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”“过了去的”指什么？为什么“会成为亲切的怀念”？

“过去了的”指“             ”。因为                                所以“会成为亲切的怀念”。

四、课后巩固 。五步点击：

1、认识一个字：涉

涉：读shè左边是“氵”其意与水有关，右边是“步”，其意是徒步过水，泛指从水上经过，如跋山涉水；又指经历，如涉险；还指牵涉，如涉及。

2、掌握一个词：镇静

    “镇静”指情绪稳定或平静，有时可作宾语，如他始终保持着镇静。

3、品味一句话：“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么？“轻声叹息”是诗人后悔吗？

“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多条，人生却只能选择其中的一条的遗憾。

4、揣摩一个点：象征手法的运用。

象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义，《未选择的路》用生活中的路，来象征人生的道路，生活的路有选择，而人生的路更需要选择，其实未选择也是一种选择。

5、背诵一联诗：路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索 。

选自战国时期屈原的《离骚》，其意是道路是何其漫远修长，我将在这条道路上上下求索奋斗，它写出了诗人那种生命不止，战斗不息的壮志。

五、作业。

背诵《假如生活欺骗了我》。

5.伤仲永

课型：讲读     课时：2课时     备课人：           审核人：

教学目标：

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

一、课前预习。

（一）、了解作者、理解文题：

王安石：      朝    家、    家、     家。字      ，晚号     。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。伤意为：              文题含义                            。

（二）、读译课文，理解文意

1、读一读:自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久

二、课堂探究

1、译一译：

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当 点拨、指导。

A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：

B、对文中的“之”“于”进行归类。

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

C、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

2、议一议：

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键          B、后天教育是成长的关键

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（说明：畅所欲言，并允许有不同的见解。）

三、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点？

 b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

c这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。

四、体验反思，拓展阅读

1、体验反思：

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。

2、拓展阅读：

①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

2、课外延伸：

①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后背诵全文。

人教版语文七年级下册第一单元单元概述

本单元以成长为话题，课文以叙事作品为主。有的回顾了自己童年时代游戏和读书生涯；有的讲述了自己在父辈的教养下成长的故事；有点写命运坎坷却敢于抗争，终于从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事；有的写天资聪慧却无所进取，由神童沦落凡人的人生教训……总之，这些文章既生动有趣，又给我们以深沉的思考，给我们莫大的鼓励、鞭策和警示。

这些课文从形式上看，包括了散文、小说、童话、诗歌等。从作者来看，既有中国的，也有外国的；既有现代的，也有古代的。阅读时要注意区别、识记。

    本单元的学习目标：

   1、了解别人成长的足迹，帮助自己树立成长的意识。从中得到启发，正确对待自己在成长过程遇到的苦与乐、得与失，成与败，勇于面对生活，面对挑战。

   2、学习这些文章，不能纸上谈兵，要结合自己的生活经历，深刻理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。

   3、作为语文学习，我们还要重点研读、揣摩、赏析文中含义深刻、富有情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高自己语言的感受能力。

   4、在学习过程中，我们要注意语言的积累、感悟和运用，全面提高自己的文学素养。

   5、对于课文的理解不能仅仅停留在所看到的文字资料和老师的讲解上，要试着从不同的角度，结合自己的思考，多方位的理解，有自己独到的阅读体验。

   第一单元教与学侧重点：

本单元为成长足迹单元，共五篇课文。其中《从百草园到三味书屋》记录着作者童年的游戏到长大读书的过程，表现了那种热爱大自然，追求自由快乐的儿童心理；《爸爸的花儿落了》写的是作者父亲突然去世时突感长大成人的生活故事，表达出一份厚重的父女深情；《丑小鸭》以童话的形式，让读者从中体味成长历程中的苦乐酸甜，它启示人们：只要不懈追求，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想；诗两首《假如生活欺骗了你》告诉人们面临生活的艰难时要自信、坚强和勇敢，《未选择的路》借助自然界的道路来表达对人生之路的深刻思考；《伤仲永》作者借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，说明人的知识才能决不可单纯地依靠天赋，而必须注重后天的教育和学习这一道理。

通过本单元的学习，要求我们理清文章的思路，整体把握课文内容，掌握归纳、概括的方法，学会运用多种表达方式，尝试用文学体裁的表现手法来抒情言志。学会正确对待生活中的困难与挫折，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养良好的道德情操。