中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘备课资料
阅读:2925  
标签:备课资料 九年级备课资料
浅谈初中文言文背诵指导——《邹忌讽齐王纳谏》背诵(人教版九年级必修)
     海原三中     海三中

  九年义务教育制初中《语文教学大纲》在关于“教学内容和要求”这个部分的第六条中,要求初中生达到“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”的水平,充分体现了大纲对语文教学应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”的要求。古人学诗习文,十分重视诵读,所谓“读书百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等名言就揭示出了读书悟道的好法子。初中语文新教材的编排序列中,把“语言的理解和积累”摆出了一个非常重要的地位,并将“正确理解和运用语言文字的能力”作为新教材的指导思想之一,适当地增加了课文背诵的“量”,再次强调了语文读背这一重要环节。

实践证明:“理解、背诵、积累”的程序学习法是一种提高语言表述能力的最佳方法,中学生学习语言,仍需要博闻强记,谁忽略背诵,谁就会“根底浅”,“腹中空”。而语文学科的背诵正是帮助学生积累语言、加强语感并发展思维的传统教法,科学地继承和发展语文背诵法,在教学中努力探索,锐意进取,让学生从苦读、死背中解放出来,是我们语文教师的当务之急。

以义务教育课程标准试验教科书九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》的背诵指导为例:

第一步:疏通文意,熟读全文

要让学生明白背诵目的,从而产生强烈的求知欲望,主动去熟读背诵内容,教师创设情景导入新课,接着播放示范朗读录音或自己范读全文,学生针对下文注释,边听边在生字、多音字等下做记号。听毕,自由放声读文,接着个别读文、分组读、齐读,到此学生在课前预习的基础上,对文章的内容全体学生已读六次之多。此后,学生借助注释、词典等自行理解全文,有疑难问题,同桌、邻桌之间讨论解决,或老师巡回指导,答疑解惑。学生在熟悉内容的基础上,再次放声朗读全文,为了朗读时的节奏准确,教师可以再次范读或播放朗读录音。与此同时,学生小声跟随齐读,至此,在课堂上学生读文次数已达到八次之多。花费一节课之后学生利用课余、早读等时间再去读文,累计读文次数不少于十五次。让学生在理解文章的基础上背诵,这是科学的指导,如同食物只有消化之后才能吸收一样。理解背诵属于“意义识记”,它是通过反复学习和对知识的消化理解来“重现”课文的,其烙印于大脑皮层的印记不仅深刻牢固,而且还能演绎创新,它是材料内部和外部相结合的识记,能加快理解的速度,远远优于传统的机械识记。

第二步:理清行文思路,列举结构框架

利用前课、课余、早读等时间读文的基础上,再在课堂上让学生思读全文,教师巡回指导,理清行文思路,列举结构框架。这样做是整体感知全文,同时为文章的背诵找准“支撑点”,在背诵之前,老师首先要让学生在理解文章内容的基础上作层次分析,掌握各层的要点和层次间的关系,再分层背诵,逐个击破,最后达到整体记诵的目的。而文章的“支撑点”是课文中的主导词,重点词,每段的中心句,承前启后的关键句,每段的首尾句等等。学生一旦抓住了这些“支撑句”,也就找到了背诵的窍门,如“善”“思”“三问三答”“三比”“三赏”“三变”等。行文框架列举如下:

邹忌进谏           善            齐王纳谏

                

三   比

(妻)私                         私(宫妇左右)

(妾)畏                         畏(朝廷之臣)

(客)求                         求(四境之内)

小                       大

家事                     国事

三    赏

              三    变

             战胜于朝廷

第三步:针对行文框架想文,有选择性读文

列出行文框架之后,学生找准了文章背诵的“支撑点”,让学生针对行文框架想读文章内容。框架只是大体的行文思路,全文内容不可能反映全面,而想读全文,有部分内容不可能一下子想出来,顺着文章框架想读下去,想到多少是多少,之后把遗漏的内容从文中找出来,有针对性的多读几遍,可以默读或大声朗读,此过程可以通过比较的方法来做,如文中的“三问三答”,他们的身份、想法、语气、内容等都不相同,“三比”“三赏”和“三变”也不同,通过比较在大脑中形成一个清晰的思路,有些内容可以用笔来抄写,这是把说、看、写结合起来,将新颖而形象的多媒体教学手段适当引进课堂,以便加快背诵速度。这种借助多种“感觉通道”的手段,能使大脑皮层联系畅通,深入浅出、由点到面,从而加强记忆效果。

第四步:针对行文框架,初步默写全文

常言道:眼过千遍,不如手过一遍,通过手抄,文中的难字或容易出错的地方,也就能注意到、避免掉。写不出来的内容,根据空间大小留出位置来,写错的地方进行纠正(写错的字或容易出错的地方等),缺的内容给予补充。把默写时所丢失的内容,再多读几遍或另抄一遍,使之全面化,以备后面补充时利用。这是巧用手抄或默记的方法,这是一个好传统,这项训练活动,可以配合书法练习进行。这方法,不仅有利于熟悉和理解课文内容,而且对培养学生用心写字、字斟句酌、勤于思考的良好习惯,也是不无好处的。


展开全文阅读
第五步:背诵全文。

做到如上几步之后,对文章的内容已经烂熟于心,此时我们可以让学生个别表演,或集体背诵了,也就水到渠成、合情合理。这样一来,就有了阶段性、层次性,同时也就在有限的时间内做到背诵全文,何乐而不为呢?

此方法效果很好,同学们私下议论:文章的背诵,首先要心到;理解性背诵记得牢、记得准;好记性不如烂笔头等等。短时间快速背诵全文,是要激发学生的背书热情。爱因斯坦说:“只有兴趣才是最好的老师”。为了让背诵带有趣味性,以此激发学生兴趣,可以组织多种教学形式:

(1)“滚雪球”法。先由一个学生单独在课堂上背诵,再像“滚雪球”一样在全班“滚”,一背二、二背四、四背八……或者一个学生背一段,按列或行地背下去,直到全班完成。

(2)“将帅带兵”法。先叫五六名同学到老师处背诵,再任命他们为“将”去招兵买马——找同学背书。全班完成背书之后,表扬接受背书最多的“将”,给予奖励。

(3)“锦囊妙计”法。要求学生每人备读书卡,把要背诵篇章抄在卡片上,装在衣袋里,可以利用课余时间背诵,直到全班完成为止。

(4)“成语接龙”法。先让一位同学背诵篇首第一句,后面紧接,一人一句,按列或行背诵。

(5)同桌对背法。先叫学生把背诵内容抄在练习本上,然后当堂与同学对背,并记下提示的次数,签名交老师检查。

罗兰说:“唯有创造才是快乐”。教法的不断创新和发展,可以使教师从中获得无穷快乐。当然,提高语文素质是一项复杂的“系统工程”,背诵法的继承和创新只是加强语文基础、提高语言能力的一个方法,它只是听、说、读、写诸种训练的一部分。不过,它一定是过去、现在及将来提高语文教学效率的一个重要环节,这是毋庸置疑的。

         
标签:备课资料 九年级备课资料 浅谈初中
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:高考语文复习指导:文言文阅读备考六要素(网友来稿)
下一篇:文言文朗读停顿指导(人教版九年级必修)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版