学习

目标 1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

教学策略 重点

难点 1、文中人物肖像描写及其作用。

2、难句的理解

课时 一课时

教法教具 点拨法     多媒体

师  生  双  边  教  学  活  动

主  要  教  学  过  程 学生活动 教学手记

一情境引入  倾听音乐，激情导入

    同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。他就是——贝多芬。

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂

 感悟

二、预设教学过程 一、初读感知

朗读课文，思考下边两个问题。

（1）本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

二、研读与赏析：

   〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

   1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

   2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

   3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

   4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

   5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

   （二）学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

   找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

   讨论明确：

   两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

   衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

   外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

   两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

   作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

   三、体验与反思：

   1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。

   2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

   总结：有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！



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学生笔记



三、思考与练习 将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。

四板书  音乐巨人贝多芬            何为

   外貌描写：神情、脸、头发、鼻子、嘴

   性格：刚毅、顽强、善良、执着 

五教后小结