一、教学目标：

      通过朗读，感受滹沱河的特点，体会我对滹沱河的感情。

      二、教学重点、难点：

      重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。

      难点：理解我对滹沱河的感情。

      三、教学安排：2课时

      第一课时

      一、导入：

      同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。有的说读完文章，就像遇见一个充满豪迈之气的北方汉子；有的说真想去看看这条有个性的河。同学们有这些感受，就是因为作者把他的感情融入了语言文字之中，富有感染力的文字感染了读者。让我们通过有感情的朗读，来见识一下滹沱河的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。

      二、朗读体会：

      1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。

      （文章有一定的难度，通过朗读，有利于更好地体会文章内容和作者的感情。而直接进入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。）

      2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。

      第二课时

      一、继续朗读交流

      第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：

      （问）：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，可又听不出在骂我，明明有赞美的意思？

      祖母爱我，所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。把我比作小滹沱河，开篇初步展现了滹沱河的特点，引人入胜。

      读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。

      第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。

      杜相龙：“只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗？

      朱铮捷：“或许只有他能管住我”，和最终有没有管住我？

      第四五段：读出“我”看到无水的滹沱河时失望悲伤的感情。

      “那灰灰的沙滩……尽是大大小小的石头。”——“无知无觉”“躺”写出没有水时的滹沱河没有生命力的样子。

      “我感到异常的失望……打不醒的滹沱河？”——表现了我极度失望的心情。

      “我怀着满腔的悲伤……”

      第六段：读出姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。

      姐姐“大声地喊”、“风一般跑下来”、“拽”——急切的表现，既体现了姐姐对我的关心，也从侧面写出了滹沱河的特点。

      “它高高立起，冲了过来……冲得没影了。”——写出了滹沱河来无影、去无踪，浪高水势大的特点。

      第七八段：读出“我”对滹沱河恐惧害怕的心理。

      “姐姐这番话说得我头发都格巴格巴地炸起来了”、“我怀着真正的恐惧”、“已被它镇住了”、“吓的，不仅手凉，心都凉了。”——这些语句都表现我听了姐姐的描述后对滹沱河害怕的样子。

      “那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来……那数不清的石头是皮的鳞。”——比喻的修辞手法，展现了我想象中的河的样子，姐姐的描述对我的震动之大。

      第十段：读出滹沱河发大水时的气势之大。此段主要从声音角度展现滹沱河的气势。

      “我首先感到了一种大到似乎听不见的声音……都被它吞没了。”——声音响到吞没一切。

      “我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟”——“呻吟”是因为狗被这大自然的雄壮的声音受到惊吓之后的惶恐、不安。写狗的异常表现，反衬出滹沱河发水时声响巨大，气势宏大。

      “那声音，……像是从天上降落下来的。”——“深深的地下”可见它蕴涵着无穷的威力。“喷”字表现河水的响声猛烈、迅速，像是喷涌而出的。“从天上降下来”是一种铺天盖地、压倒、震撼一切的巨响，直接写出滹沱河的浩大声势，充斥了整个空间。

      “我一骨碌从炕上下到地上……一边跑，一边喊”——“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等词，写出了我想见滹沱河的急切心情。

      第十一段：读出我的倔强。

      “我不是个小滹沱河吗？”——反问句，更好表现我任性、倔强、不愿受管束的性格特点，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何等相似。

      第十二段：读出滹沱河的凶猛气势。

      “它不像水在流动……喘息声。”——运用比喻、拟人手法，从视觉、听觉角度写出了滹沱河的来势凶猛。

      第十三段：读出我对河的亲切感。

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      “我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”——流露出自己对滹沱河亲切的感情。

      “我觉得脚下的地不由自主地扑向河”——这只是一种感觉，因为“我”当时已被滹沱河伟大的气势所感染，觉得它能吞噬一切。

      “它几乎把我揪到它的怀抱里，我感觉它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”——从触觉的角度写出了水流湍急、有力的特点。也表现了“我”找回了那个失落的梦，寻回了“我”心中的滹沱河后产生的愉快、激动的感情。

      第十四段：从侧面表现滹沱河的水势凶猛。

      第十五段：从听觉角度表现滹沱河声音的巨大。

      第十六段：读出对滹沱河的敬畏感。

      “感到自己是多么地渺小。”——河水的汹涌气势让我的心灵受到强烈的震撼，从而对滹沱河产生了强烈的敬畏感。

      第十七段：河水消退，我还去看滹沱河，深刻表现了“我”对滹沱河喜爱、依恋、牵挂、自豪的感情。

      第十八段：读出对滹沱河、对故乡的喜爱之情。

      “滹沱河是我的本命河”——滹沱河代表了故乡，“我”在河边长大，河养育了我，影响了我，我们有着相似的性格脾气。“我”把河藏在心里，其实是把故乡藏在心里。

      联系课题：李晨吟质疑：能否把课题改为“滹沱河”？

      [ 资料：过“本命年”，对于华夏子孙来讲并不陌生，过“本命年”时，人们一般要系红腰带或穿红裤衩，也有在衣服上缝红布条的。可令我们没有想到的是，过“本命年”这一习俗最初是契丹人庆祝始生的一种风俗。

      在辽代，过“本命年”又称再生礼或复诞礼，因辽代时已经用12生肖纪年，每12年生肖轮回一次，到了属于每人出生生肖这一年，就要举行仪式纪念自己的始生，报答母亲的养育之恩。再生礼的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，选择一个吉日举行再生之礼的仪式。在行再生礼前，先在“禁门北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的东南，倒植三株崎木。到行礼那一天，将童子及老接产妇预先安排在室中，室外有一妇人端着酒，有一老者拿着弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寝殿到再生室，脱掉衣服、鞋子，带着几个童子从崎木之下走过三次，每过一次，接产老妇便念叨着祝福的致词，手在皇帝身上做拂拭动作。当童子在崎木下走过七次时，皇帝卧于木侧，老者此时击打箭袋说：“生男矣！”这就表示皇帝又从母亲胎中降生完毕了。然后，太巫、群臣称贺，并送上礼物表示庆贺。皇帝拜先帝御容后，宴请群臣。这就是契丹人举行再生礼的全过程。可令人称奇的是，众人送给皇帝的礼物多为包婴儿的襁褓、彩结等物。]

      二、在朗读分析之后，梳理“我”对滹沱河的感情变化过程。

      不明白，想看看——失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱。

      三、归纳中心。

      通过对滹沱河的描写，赞美了大自然令人震撼的力量，表现了作者热爱故乡的情感。

      联系作者的生活经历，我们看到诗人的一生遭遇了太多的坎坷与苦难，而他之所以能始终坚忍不拔、勇往直前，正是因为他从滹沱河身上感受了大自然的伟大，感悟到了做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的。

      四、作业：

      思考：如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？