优化课堂教学就是要以较短的教学时间，取得较大的收益。使课堂教学效率步入高层次、高境界。那么，以哪些途径来优化课堂教学呢？下面仅就调动学生主观能动性，提出几点建议：

      １、利用青少年求知欲望，以“疑”制胜。

      课堂教学的过程不外是设疑（提出问题）、析疑（分析问题）、解疑（解决问题）的过程。如果教者能紧紧抓住青少年强烈探求未知世界欲望的心理，别出心裁，步步设疑、激疑，就能引导他们迅速进入最佳学习状态，置身于兴致盎然的氛围之中。疑问是已知通向未知的桥梁。是学生认识活动向前发展的动力。因为任何研究，探索、总是从提出疑问开始的，所以教者只有善于设疑，才能促使学生积极思维，才能调动起学生学习的内因。造成学生完全被疑问所吸引而认真思考，努力钻研和探索的情势。牢固而全面地掌握所学得的知识。设疑的方法是多方面的：可从知识上设疑，突出重点，攻破难关；可从知识联系上设疑，以沟通知识间的联系；可从思路上设疑以指明学习的思维方向；也可在实用时设疑以强化占有的知识。

      ２、精心设计课堂结构，以“巧”制胜。

      课堂结构是否合理，是否能取得预期的满意效果，关键在于能否以“巧”制胜。

      所谓“巧”，不是单方面的形式之精巧，而是指形式与内容的完美统一，即根据一 堂课所传授的具体内容，来巧妙设计最能收到的理想效果的形式，它以最大限度调动学生主观能动性、以面向主体的学生、发展其敏捷活跃的思维能力为目的。设计课堂结构一般有三个环节：一为“自学”，教者巧妙安排，给学生以自学的机会、自学的时间、自学的材料、自学的方法；二为引导，充分发挥教者的主导作用，巧妙引导，对学生的思维起到“点拨”、“诱发”、“引爆”的作用；三为议论，它对学生的思维能起到“触媒”、“催化”、“助燃”的作用。

      ３、采用多变的方法手段，以“新”制胜。

      新颖的教学手段、教学方法，也能极大调动学生学习积极性和主观能动性。新的方法，不一而足，但最根本的一点，就看其能否引起学生的兴趣，能引起学生兴趣的手段就是“新”的。兴趣是学生探索新知的直接动因，在课堂教学中它可以把学生的注意力有效地集中到学习方面来，使其能随着教者的思路积极思维，把无意注意转向有意注意，从平时熟悉的事物之中逐渐步入抽象思维世界。

      可采用的方法：或化难为易、化大为孝化整为零；或易中见难、小中见大；或玩中长知、乐中长才。