《汉家寨》教案

教学目的：

1、整体感知课文，理清文章结构层次并概括层意。

2、找出文中的景物描写，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。

教学重点：理清文章结构层次并概括层意。

教学难点：了解景物描写在文中的作用。

教学方法：讲读法、讨论法、归纳法

教学时数：1课时        

教学过程：

一、导入新课：

在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在老舍朴素平实的散文中明白了游子对故乡的眷恋之情，在陆蠡含蓄隽永的散文中体会到生命的抗争力量，在刘亮程极具乡土气息的散文中了解到生活的艰难，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？

（观察三幅关于沙漠地形的图片，说说感受。） 

二、出示学习目标：

1．理清文章结构层次并概括层意。 

2．找出文中的景物描写并了解其作用。 

三、学生自主学习：

1．走进作者：

张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。

    张承志真正为所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。

2．阅读提示：

（1）整体感知课文，理清文章的结构。 

（2）仔细阅读文本，圈点勾画文章的景物描写，了解其作用。

四、反馈评价：

1．基础过关

褶（zhě）皱    脚踝（huái）  晕眩（yùn）（xuàn）   俯瞰（kàn）                  咀嚼（jǔ）（jué）   白炽（chì）     砦（zhài）

2．理清层次：

    （1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。

    （可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。）

    （2）“走进汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。

    （可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。）

    （3）“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。

    （可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。）

    {注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此在第二课时中要让学生集体朗读，反复品味，留适当的时间给学生自由品读。}

3．赏析写景的语言：

从文章中找出你最欣赏的写景句子或段落，说说它们好在哪里。 

赏析示例：   第一段所见景物：

空山绝谷         不毛之地

铁色戈壁         酥碎的岩石  

淡红色的焦土     狞恶的尖石棱

归纳汉家寨的特点：孤单、贫瘠、荒芜

景物描写的作用：向读者传达了一种苍凉、空寂、荒芜、广袤、慷慨悲凉的情绪，突出汉家寨生存环境的恶劣。

五、思考探究：

根据自己的阅读经验，归纳景物描写在散文中的作用。

景物描写的作用主要有：

 (l)写景烘托形象、衬托作者内心世界，表达作者的思想情感或主题；

 (2)写景点明时令、地点，渲染气氛。

六、分层训练：

情景模拟：

如果给你一个机会，让你到汉家寨体验生活，请你根据文本信息，进行景物描写。注意体现自己的情感。

学生展示成果（略）

七、小结：

汉家寨荒凉、死寂的环境描写，让我们初步领略了汉家寨人所具有的坚守的精神.汉家寨能生存一千多年，凭的就是这种坚守精神。正是这种精神支撑着他们历经千年而依然固守在这片土地上，也正是这种精神哺育了我们的民族，乃至于整个人类。相信，我们每个人的心中都有着自己的“坚守”，那就继续吧，它将使我们的生命更有价值。下节课我们就讨论一下“坚守”的现实意义。

八、布置作业：课后练习三。