高考考查的不仅是考生的知识水平，更是对学生综合能力的考查。考生掌握与运用知识的水平是高考成功的硬件；考试心态调节状况是软件。一个考生的失利可能失在知识的掌握上，也可能失在答卷的策略和技巧上，还可能失在心态上，这其中的任何环节都是成功的必要保证，不可忽视。  

一、心态策略 

高考是紧张、激烈的脑力劳动，需要考生全身心投入，且处于最佳状态，以保证每分钟都能积极思维。考试开始前，考生应像运动员竞赛前先做准备活动一样，摒弃与高考无关的一切杂念，排除种种可能在考场中分散注意力的因素，适当热身，提前进入“角色”。考试中要克服六种不良心态。  

　　1、偏急心态。考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这种心态称作偏急心态。正确的做法是：拿到试题，先大致浏览一下，做到心中有数。每做一题，不要急于动手，先看清题设条件，挖掘隐晦信息。根据条件，设计出先求什么，后求什么，再求什么，使解题有顺序地进行。  

　　2、犹豫心态。一接触到试题，好象有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。正确做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路，进行解答操作。  

　　3、烦躁心态。经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。正确做法：静下心，不急躁，将这个题目打上记号暂时放一下，继续做下面的题目。 

　　4、固执心态。考试时，久攻不下的试题，又不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时间，此谓固执心态。正确的做法：遇到事情想得开，不要一条路走到黑，不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。  

　　5、懊丧心态。考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。正确做法：来点“阿Q精神”，可以观察周围考生，认定“我难他们更难”、 “我没有做出来的题目他们也可能做不出”。  

　　6、冲动心态。在经过多次尝试后，忽然来了灵感，豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态。正确做法：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。  

　　越是临近高考，心态的调节越重要，因此可以说，调节好心态是高考成功的一半。如何调整好心态，概括为16个字：强化信心，优化情绪，进入状态，充分发挥。  

 

二、时间安排策略  

　　走进考场，大多数考生都会紧张的，这时要注意平衡心绪，首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”，“不要着急，按时交卷就行了”；然后通过浏览全卷，大致了解试题的类型、数量、分值和试题的难易，进而确定题目相应的作答时间。分配时间要服从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的地方争取尽可能多得分。在具体操作上，要求考生做到“量菜吃饭”，按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；一看就会做的题目先花时间，需要考虑一 下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度最大的或从来没有见到过的题目，放在最后攻关。记住：考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，你必须精打细算，其核心是让时间为你高考得分最大值这一目的服务。

　　时间安排大致可以是这样的：Ⅰ卷20分钟左右；9—23题70分钟左右；作文原则上不得少于50分钟；3-5分钟时间检查一遍。  

三、答题策略 

拿到试题后，可以先大致浏览一下，初步摸清题情，估计时间，并认真做好头一两个题目，让思维很快进入最佳状态。要先易后难，先熟后生，但要注意，对熟题要千万小心，不可大意。回答问题时不仅要善于回忆，更要懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中，必须注意句子的简明连贯得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨，注意书写的规范和工整。  

第Ⅰ卷（共24分）

语   音

 (一)命题趋势：

1．所考及的汉字是现代汉语中经常使用且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用频率不高的生僻字以及方言字等，一般不考。

    2．《普通话审音表》中的字占重要席位。

    3．形旁相同的字是考查热点。

    4．题支设计干扰有效，试题难度适中，考生作答区分度明显。

    5．在具体语境中考查多音字的读音。

    6．近五年考及的字一般不重复考查。

 (二)命题形式：

 1．选出词语中加点的字的读音全都正确的一组。

 2．选出词语中加点的字的读音不正确的一组。

 3．选出词语中加点的字的读音与所给读音全都相同的一组。

 4．选出词语中加点的字的读音全都不相同的一组。

 (三)答错原因：

    1．形近误读。如“床笫”的“笫”(zĭ)误读为“dì”等。

    2．音近误渎。如“绮丽”的“绮”误读为“qí”等。

 3．多音字误读。如“自怨自艾”的“艾”(yì)误读为“ài”。

 4．习惯误读。如“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”。

 (请翻阅曾经做过的训练题)

（四）答题技巧：

A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。  

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B、善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。

词  语(熟语)

（一）命题特点：

 1．着重考查常用熟语的使用。

 2．着重考查对常用熟语的含义的理解。具体为：

 一考感情色彩。如：无所不为、半斤八两、趋之若骛、处心积虑

 一考适用对象。如：巧夺天工、美轮美奂、汗牛充栋、洗心革面

 二考望文生义。如：差强人意、不刊之论、首当其冲、万人空巷、望其项背、文不加点、危言危行、不以为然、不以为意、下里巴人

 四考双重含义

 高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。

 稳扎稳打：稳当而有把握地打击敌人。比喻有把握、有步骤地工作。

 瞻前顾后：看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。

    力透纸背；形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。

 洋洋洒洒：形容文章或谈话丰富明快，连续不断。也形容规模或气势盛大。

 灯红酒绿：形容寻欢作乐的腐化生活。也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。

 五考近义混用

 应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

 目不暇接：指东西多，眼睛都看不过来。

 六考语义重复

    如；看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。(忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。)

如：日本帝国主义的侵华战争使我国人民生灵涂炭。

七考自相矛盾。如：新兴商城才开张，鸿运百货大厦又敲起了锣鼓，两家商店形成了鼎足之势。（比喻三方面并立的局面。）

八考功能混乱

    如：每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。(指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。)

 3．语例具有现实性和针对性。高考熟语题所选用的语例多来自现实，切合学生的生活实际，具有一定的现实意义和针对性。

另外注意俗语、谚语、歇后语等。

（二）答题技巧：

　　第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；

第二，注意成语潜在的感情色彩；

第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；

第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。

第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。  

总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。

病   句

（一）考查病句类型

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑

（二）辨析方法

    1．语感审读法。调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，例如：

不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。

 2．主干枝叶梳理法。运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。例如：

过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。

用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。

3．造句类比法。有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，问题就清楚了。例如：

 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

    原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”，“这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

 4．逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如：

①该市有人不择手段仿照伪劣产品。(“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”)

 ②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。(用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字)

（三）修改

如果在语言表达题中出现直接修改病句的题目，则要注意四字诀：

    增(成分残缺的)、删(成分多余的)、调(语序不当的)、换(用词不妥当的)、

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

（四）答题技巧

认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其是否协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这 个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多。必须记号来提示自己。

做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→推敲词语运用，是否搭配→心里默读，看是否有不同的句式混用→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况： 　　

①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。

③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的 从属关系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。

⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。

连  贯

（一）命题预测

如果考连贯衔接，题型无非是三种：

①嵌入题(也称“复位题”)，己给定上下文(句)，确定了语境，要求在其中填上一句或几句话：

②排列题，即给出若干句于，按语意连贯的要求排列成一段话；

③承接题，只给定上文(句)，要考生选择与之衔接连贯的下文(句)。

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可以将“简明、得体”知识融入题中；设题时会考虑到句式、对象、情景、音韵乃至风格等东西。当然，“语料”可以是记叙性的、议论性的，也可以是描写性的、说明性的。

（二）答题技巧

做好这道题的关键在于把握“一致性”和“连贯性”原则。

    l、一致性 

   “一致性”指句群表意时要做到陈述对象，句式、语气、叙述顺序一致。只有这样，才能保证表意的连贯性。

    (1)对象一致

    一个句群在表达完整的意思时，陈述对象即句子的主语是一致的，把握了这点，就找到了解题的关键。

    (2)条理一致

    一个句群表意时通常按时间、空间、事理逻辑三种顺序，来组织安排内容，其中逻辑顺序指原因、结果、现象、本质、轻重、深浅、表里、远近等。句子连贯要求叙述条理保持一致。

    (3)语气一致。

    句子表意时指代内容与关联词的衔接和呼应要一致，肯定语气，否定语气，委婉语气，激烈语气，书面语与口头语等要一致。

    (4)句式一致。

    2、连贯性。

连贯性指句子间上下贯通一气，内容相互照应，衔接。

此外，还需注意时空转换、层次转换以及关联词、代词等语言标志。

（三）连贯题型及解题要领：

A排序：

⑴抓中心，中心是理解语句的纲。

⑵抓思路，①记叙文，以时、空为序。②议论文，观点句在前，材料句（思想句于前，行为句在后）在中间，总括句在最后。③说明文，事理句于前，材料句于后，且循时、空或逻辑关系。

⑶抓标志，①暗示性词语（提示层次结构）。②关键词语。③重复出现的关键词语和相同句式。④音节的和谐变化。

B选句衔接：要语气粘连，话题一致，语脉相承，情景相融，符合逻辑。

C修改不连贯语句：使用语法分析法，分析结构、语序、关联词语及过渡、照应。

例：读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。        ，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；        ，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徙惹得眼花缭乱，空手而归。        ，如暴发产炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

    ①多读如果彻底。   ②少读如果彻底。    

③多读而不求其解。  ④少读而不求其解。

    ⑤世间许多人读书只为装点门面。    ⑥世间许多读书人只为装点门面。

    答案：②③⑤

    这个句子谈的是读书多与少的关系，意思是说读书少而精胜过多而不求其解。为了保持上下文贯通一气，内容必须要前后照应，这一照应体现在句与句之间，词与词之间。要做好“句子的衔接”这道题，往往不能机械地理解上面所述的原则。根据题目的难易综合分析以上几个方面的要点，结合句子所要表达的内容，这样才能准确地解题。

    解答“衔接”题规律；

①前后句式要一致。

②前后文意要照应。

③陈述对象要一致。

④前后色彩要一致。

⑤前后情景要和谐。

⑥语意条理要清晰。

⑦前后音韵要和谐。

文言文阅读

我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。 

从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结 合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。据有关人士估计今年很有可能考三国两汉时期的文章。  

如何读懂文言文文段？带着“什么人？”、“做了什么事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用？或其他记号来提示自己。 

紧抓课本，积累文言基础知识，学会灵活迁移教材知识到考查的文言文阅读材料上，这是高考文言文知识的复习首先必须完成的任务。在掌握课本的前提下，考生在考场上还应注意答题的技巧：必须先读懂文言文阅读材料的意思，再认真审题，研读题干且调整答题的顺序。因此建议考生做题时不妨按以下步骤进行答题：

第一步从分析归纳题入手。近几年高考在设分析归纳题时，往往设定四个选项(三正一错)，四个选项基本上概括了选段的内容，给我们整体把握选段的大意提供了方便。答题时，可把分析归纳题的选项在阅读材料中一一找到相应的原句，看是否与原文一致，若不一致，就是错误的答案。综观2007年18份高考试卷，命题者置干扰的方法主要有：

一、曲解词义：干扰项故意对文言材料中某一词语错误地加以解释。例四川卷第10题B项(选文出自《元史•贺仁杰传》)：贺仁杰屡建战功并数进忠言，颇得世祖喜欢；他敢于为民请命，深受百姓爱戴。世祖曾以供养母亲为由把其父所献之金送还给他，但他最终未接受。原文中写“帝一日召仁杰至榻前，出白金，谓之曰：‘此汝父六盘所献者，闻汝母来，可持以归.养。辞不许，乃归白母，尽散之宗族”．这里所谓“辞不许”，意思是贺仁杰推辞而皇帝不答应，最终他收下了银两；如果我们联系后面“乃归白母，尽散之宗族”，判断就容易了。

二、夸大其词：在大体准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸大作为干扰。例重庆卷第11题C项(选文出自《明史•李东阳传》)：  李东阳一路上听取了各种意见，认为产生灾异的根源在于势家巨族、亲王贵戚、内廷官员互相勾结，危害百姓。原文只说“臣访之道路”(意思是“我在道路上询问”)，那么选项中“各种意见”属夸大其词，事实上，李东阳是通过调查(主要是目睹)了解灾异情况的。

三、张冠李戴；故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙身上。例全国卷I第1 0题D项(选文出自《后汉书•宋均传》)：宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；早年任尚书令时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。原文中写“均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作”，意即苛察之人自身可能廉洁守法，却也“巧黠刻削”、毒害百姓，而非“那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸”，命题人故意张冠李戴，设置陷阱。

四、颠倒事实。例辽宁卷第12题A项（选文为《冉氏烹狗记》）：作者对冉氏烹狗的行为虽然表示理解但并不赞赏．原文“苟其职之不举，斯固无所用矣，况益之以噬人，庸可留乎”、“由是言之，冉氏之智，过人远矣”，而非“并不赞赏”。广东卷第8题C项(选文为《聊斋志异。郭生》)：叶公名气很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐狸却在抄本上泼墨，郭生便明白了叶公的文章并不出色。选项中“郭生便明白了叶公的文章并不山色”与文意相悖，原文为“忽被倾浓墨碗许于上，污荫儿无余字；又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之：于是渐不信孤”。

五、无中生有：干扰顼在文段中找不到根据，是命题人臆造以混淆视听。例江西卷第12题8项(选文为《催科》)：驼者之子把治死其父的“驼医”告到了官府，“驼医”辩白说，自己的职业是治疗驼背，只负责使驼背变直，哪管病人的死活。原文为“驼者随直，亦复随死。其子欲呜诸官”，“欲”是“想要”、“打算”，显然“告到了官府”一说在文中无据。

六、偷梁换柱：通过偷换某个概念来设置陷阱。例天津卷第14题D项(选文出自《吕氏春秋•慎行论•察传》)：文中有的事例“类是而非”，有的事例“类非而是”，选文是“辞多类非而是，多类足而非，是非之经，不可不分……”，D项将“言辞”偷换为“事例”，添加上原文没有的“类非而是”的“事例”。浙江卷第14题8项(选文为《王定国诗集叙》)：作者在评论王定国诗歌时，称赞他的“清平丰融”之作，认为有“治世之音”；对他的“幽忧愤叹之作”则略有微词，“废卷而叹”。本项错在“对他的‘幽忧愤叹之作’则略有微词，‘废卷而叹’”。“幽忧愤叹之作”是王定国诗歌的一部分，表达报答“天子之恩”的愿望，本文作者苏轼并无微词：“废卷而叹”原因是“自恨期人之浅也”，即对自己“期人之浅”的行为感到遗憾。

此外，命题人还可能“综合设误”，即在同一选项综合运用两种或以上设误法。

    第二步再答筛选信息题。此题一般给出至少六条信息，排列编为四组，考生在做题时要注意看清题干的要求，以免误答。最好采用排除法。

第三步完成文言知识题。此题主要是对文言实词含义，古今异义词、文言虚词的用法的考查。关于判断文言虚词的意义和用法题，往往设定四个选项，每一选项有两个句子，其中的一句是教材中学过的选句，所以给我们的答题提供了一些方便。对于文言实词的题要首先搜索教材上的用法，看是否与教材的意思一致，但最终还是要落实到给出的文言材料里看其意思。完成此类题，可先把你知道的那一项答案选出来，由易到难，逐步确定。还要把解释的意思代入原文，通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

第四步做文言断句题。做文言断句题首先找标志词：

1．句首标志词。例：发语词“夫”“盖”“且夫”“若夫”“嗟夫”等；时间词“是时”“既而”“俄而”“乃今”“有顷”“昔者”等；人称或指示代词“吾”“余”“予”“尔”“汝(女)”等；疑问词“何”“孰”“安”“胡”“奚”“焉”等。双音虚词“何以”“得无”“大抵”“是故”“然则”等。 

2．句中标志词语。例：助词“之”，连词“而”，介词“于”，对话标志词“曰”“云”“言”“道”“谓”“语”“对”“白”等，它们主要在句子的中间位置。

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3．句尾标志词语。主要是语气词“者”“也”“矣”“哉”“乎”“耶(邪)”“焉”“耳”“欤”“而已”等。

第五步最后完成文言翻译题。翻译可按以下步骤：①．先将古今汉语语义基本一致的地方，按单音词译成双音词的方法对译出来。②再将难于翻译的字词找出来，这些往往是得分点的字词。对这些不懂的字词首先搜索教材上学过的意思。例：“婴”，常用的意思足“婴儿”，《陈情表》里的意思是“缠绕”。这样与教材联系起来，我们就可以知道某些实词的特殊用法了。如果一下子想不出教材上的意思，可将这些难懂的词语放在原句中去揣测，大致推断它的意思。③最后梳理答案，把字词的意思连贯起来，译成通顺流畅前后协调的语句。（还要注意我们交代的涉及到的那几种可能） 

　　总之，所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放，先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂，也没什么！   

　　★解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。

　　好了，客观题做完了，可以把答案填入指定位置了。(注意一下时间！) 

填完后，拿出草稿纸，准备进入第二卷主观题的作答阶段。深呼吸之后，就开始吧！不断提醒自己一定要打草稿，千万不要在答卷上圈点作标记。