让学生唱主角

——参与与发展模式的初探

广西田东县油城学校     刘东娜   

商人宣称“用户至上”“顾客是上帝”。那么，教师是否也应高呼“学生至上”“学生是学习的主人”呢？传统的“灌输式”教学是学生基础扎实，但创新意识和自我获取知识能力相对不足的重要起因。今天，我们要改变这种教育状况，首先就应该大胆地让学生在课堂上唱主角，认真成为学习的主人。参与与发展教学模式是学生在教学活动中，在教师的指导下充分发挥其主动性、积极性、能动性，提高参与能力，进而既掌握基础知识，又培养学会能力的一种新型教育教学模式。

下面就来谈谈参与与发展模式的有效途径：

一、激发兴趣  准备参与

美国蒙台梭利模式提倡：给孩子以兴趣，有兴趣才有学习。就自主教学学习来说，首要的是如何持久地保持学生参与的积极性。孩子学习任何事情最合适的时机是当他们兴趣浓，心里想做的时候。教师应当以多种手段调动学生的积极性。例如，在教学八年级《苏州园林》时，教师可先让学生利用网络搜集有关园林的资料。学生在课上作个小汇报，听取汇报后发给学生“园林观光证”，让学生主动走入课堂，一起学习新课。这样，既让学生唱好“第一幕”的主角，又激发了学生学习的动机，做好准备参与。

二、自由想象  尝试参与

想象是一切心理功能的“皇后”，没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁说：想象是极其可贵的品质。教师要给学生想象力的发展提供条件，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽。在教学冰心的《观舞记》时，可先播放印度歌曲，让学生在音乐中想象印度卡拉玛姐妹舞蹈的氛围美、舞姿美、神态美，在想象的空间里驰骋，充分感受那种飞动美。学生在这一过程中，自由思维，摆脱了禁锢的理性思维，无形中培养了学生的创造力。

三、情境教学  主动参与

人的情感总是在一定的情境中产生，这是情感的情境性。根据课文题材体裁的特点创设情境，使学生在与课文内容丝丝相扣的情景中全身心投入，积极主动地学习。如教学《皇帝的新装》时，可通过课本剧表演，利用录音等创设情境，让学生分别扮演皇帝、骗子等角色，使学生融入课堂，体会童话中人物的个性。这样学生就由被动参与自然而然转化为主动参与了。

四、分组讨论  人人参与

每个学生都存在个体缺陷和个体潜能两个方面，而通过讨论，恰恰发挥了挖掘个体潜能的良好作用。在讨论中，打破常规，打乱座位，让“志趣相同”的同学成为“最佳搭档”。这就更容易发展他们的个性，其发展趋势往往是令人满意的。值得一提的是：当一位学生的兴趣被激发时，当他的特长被认可时，他的满足感成功感会促使他的更大进步。

五、参与小结  体会成功

参与与发展教学模式，一改以往旧式教学的上完课后，由教师进行归纳性总结，而是让学生各抒己见，走上讲台讲述自己主动获取的知识及如何解决问题的独到方法。在这一过程中，教师只起穿针引线作用，学生在讲述中也体会到了成功。

学生在教学过程中是认识和发展的主体，教会学生学习是教学的出发点和落脚点。运用参与发展模式能做到促使学生情感参与、思维参与、行为参与。一句话，活在乐学，重在参与，旨在发展。