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春(人教版九年级必修)
 一、教学设想

《语文课程标准》要求学生对文章内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对人生的有益感悟。

《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。根据三维教学理念,我将教学目标确定为:1、学习观察、描绘、抒情的写景方法,品味语言的清新优美,体会作者的思想感情。2、掌握正确的朗读方法,逐渐形成良好的语感。3、培养学生热爱大自然的情感,形成健康的审美情趣。

二、教学方法

依据新课标中“关注学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导,为实现教学目标,我主要采用朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。运用这种方法,学生在回环往复的朗读中,在教师精要的指点下,能够加深对文本的体验和理解;通过同学之间、师生之间相互讨论、相互启发,形成多维态势的对话和交流,有利于学生创新思维的培养。

三、课前准备

学生自由组合,选用最喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。根据学生组合的情况分为:歌唱组、积累组、绘画组、写作组、朗诵组五个兴趣小组,各选出一名组长。每个小组围绕“春”这一主题,结合自己的兴趣和特长多方面搜集资料,并合作准备课堂展示。

四、教学过程

教师活动 学生活动

一、展示作品,导入新课。

(多媒体播放以“早春”为主题的短片)

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。

请各兴趣小组到讲台前展示。

(多媒体投出各小组的展示顺序及要求)

二、反复诵读,整体感知。 

1、感谢朗诵组为大家展示了精彩的课文朗读,在教师指导下,请同学们先各自朗读品味,然后每个兴趣小组合作朗读。

2、速读文章3—7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物?

绘春——花   草   风   雨   人

(随着问题的解答,打出字幕,并根据学生的回答随意点击出景物)

3、引导学生了解文章的第2自然段是对春天的总体描绘。

4、引导学生体会文章的开头和结尾,以形成对文章结构的整体把握。(多媒体展示)

盼春——绘春——颂春

三、读赏结合,“美点寻踪”。

1、再读文章,找出你喜欢的画面或句子,按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗读来表达你的情感。

(多媒体展示)

我喜欢          ,因为          。

以春草图为例细致赏析文章写景特点和优美语言。

美的画面:我喜欢春草图,因为这幅画面写出了春草的特点,也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

好的笔法:我喜欢春草图,因为在写春草时运用了点面结合的笔法,既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美、色彩美,又从面上写出了 “园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”这一春草旺盛、生机勃勃的画面。

准确而生动的词句:我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这句话,因为一个动词“钻”字,运用拟人手法,把春草人格化,显示了春草旺盛的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点。

……

2、纵观全文,我们发现,“人”活跃在文章的每一幅画面中,划出相关语句,按照句式用自己的话来表述,并对春天的人做出评价。

草地上的人在                      ,所以,春天的人是                      。

花下的人在                        ,所以,春天的人是                      。

……

四、再读文章,强化体验。

1、多媒体播放《春》配乐配画的朗读录音,再读文章,再次欣赏春天,思考春天。

2、与自然对话,思考自然带给我们的启示,可以充满情感地说,也可以富有哲理地说。

春草告诉我:                  。

春花告诉我:                  。

……

3、结束语:让我们把握好人生的春天,一路攀登,一路欢歌,执着前行。(多媒体展示)

五、布置作业。

    1、熟读成诵。(必选)

2、结合自己的日常观察,发挥想象,学习作者描写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画时运用的写景方法,将文章第2段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一,进行创造性、补白似的描绘。

3、阅读唐弢同名散文《春》和林斤澜的《春风》,任选其一与朱自清的《春》作比较阅读,从文章的内容、语言、写法等角度谈谈两篇文章的异同。


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(2、3两题二选一完成)

各兴趣小组展示小组作品,大家共同欣赏全方位的“春”。

朗诵组精选了六名同学共同展示精心准备的配乐课文朗读,根据文章的结构内容,六人的朗读有分有合,声音有起有伏,使同学们对文章的整体感知深入一层。

通过朗读指导和练习,学生自由朗读、合作朗读,与文本再次“对话”。

学生默读有关内容,对文章的结构作理解性解读。

学生细致分析“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”、“盼望着,盼望着”以及文末三个比喻句,从中归纳出“盼”、“颂”二字。

合作交流:

学生小组合作,每个小组对自己喜欢的画面进行多角度由粗到细的赏析,小组成员在组长的组织下进行分析、交流和讨论,自由畅谈探究成果,并做好批注。

朗读品味:

学生以一定的语气、语调、停顿、重音来处理朗读,表达情感,同时开展生生评价。请共同赏析一幅春景图的学生站起来朗读相关的语段,然后朗读展示本组合作交流所做的批注,其他同学鉴赏。

在这个环节中,学生由关注景到关注人,学生在这种角度的变化中积极思考,乐于发言,不断创造。

学生欣赏朗读录音,感受文章的诗情画意,再次强化在阅读中获得的情感体验。

学生沉默思考,举手回答。这一环节使学生在准确理解文章内容的基础上,对文章的学习由感性的体验上升到理性的哲思,由关注自然转向关注人生,从而获得对人生的有益思考。

 
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