一、素质教育目标 

1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。

3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

二、教学重点、难点

夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

三、教学流程

（一）导入新课

（二）自主学习 

听录音，熟读课文完成以下题目。 

1．自读课文画出字词。

2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化?

3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

（三）合作学习

1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

（四）反馈交流

1．给加点字注音。

(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)

(让一同学回答，其他同学订正。)

2．范进中举前后发生了怎样的变化?

问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶?

明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。)

(以比较作为深入理解文章的突破口。) 

3．分析人物语言，体会人物形象。

明确：(胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。)

（五）研读赏析

学生阅读文章第5段，完成下列题目。

提问：

1．本段描写的中心内容是什么?范进喜疯的过程可分为几个层次?

讨论后明确：(本段描写的中心内容是范进的疯态。)

疯态分四层描写：(昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集)

2．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。) 

(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。) 

(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)

(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。)

（六）拓展延伸

(如有时间可在课堂完成。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

（七）布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

要求：学生自主完成此表格。

中举前 中举后

家境贫寒：乡试无盘费 ．

饿了两三天

没有早饭米

母亲饿得两眼看不见

住茅草棚

社会地位卑微：丈人辱骂

张乡绅不识范进

范进：唯唯连声 谢岳父见教

苦苦挣扎 垂老进学 众乡邻：送酒、米、鸡、桌、凳

称范老爷

商议治疯

抹胸捶背

寻鞋穿鞋

胡屠户：文曲星

贤婿老爷

张乡绅：称兄道弟

范进：喜疯