追  忆

提高写作能力之管见

邮编：561500

语文能力是生活、学习、工作的基础。写作能力是语文能力的综合体现。一个人的“听、说、读、写”；“语、修、逻、文”；“字、词、句、篇”都能从文章中反映出来，作文中可以反映出一个人的道德思想；反映其形象思维、逻辑思维和想象能力；反映其知识的深度、广度……　　可见，文章能见其人品、思维和语言能力。因此要提高学生的语文能力，必须高度重视作文教学。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？根据我多年来的经验总结，下面谈谈我的粗浅认识与做法，与同行们共同探究。

一、加大力度，培养兴趣。

    心理学告诉我们：“兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。”因此，任何形式的教学都必须严格遵守兴趣性原则。兴趣是什么东西呢？简单地说，兴趣与当前的需要有关。比如：我要买一双鞋，我对鞋就非常感兴趣，走在街上，人流稀稀嚷嚷，可我没注意到其他的，特别注意的是人脚上穿的鞋子。又如：一个人长到成年（18—20岁）年龄段，对对象最感兴趣，因其需要对象，一男生看到一个漂亮的小姐，就会忍不住跟上去找人家说话，寻找机会多说几句话，多看几眼，套近乎．．．．．．如果是一个七十或八十岁的老头，即使是一个天仙般的小姐从他身边走过，他看也不会看一眼，理也不理。为什么？因他不需要，所以就不感兴趣。作文亦如此，要不断提高写作兴趣，才能把作文写好。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多学生“谈文色变，”究其原因还是对写作缺乏兴趣。写作训练是一个循序渐进的过程。我们不妨抛开课本上的命题，以学生感兴趣的话题为切入点，消除学生的畏难情绪，训练学生观察生活，并对生活中的各种现象进行分析和提炼，再将自身初步形成的世界观、人生观融入其中，用写作的方式表达出来，使学生真正体验到写作的快乐。 

　　叶圣陶先生在《作文论》中指出：“语言的发生本是为着要在人群中表现自我。”中学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。如利用学校的校报、广播和板报选播、选登优秀作文；利用班级墙报张贴优秀作文，对不够成熟的作文，可摘录精彩片断，甚至是一些精妙的语句；举行班级“作文擂台赛，”将学生的习作结集成册，让他们过把“作家”的瘾。久而久之，学生写作不再是机械被动、应付了事，而是对生活中的某一现象有感而发，写作变成一件有趣的事。  “兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是十分重要的。对于学生的学习来说，培养兴趣更具有其特殊的意义。经常保持学生对所学学科的兴趣就成了他们感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感兴趣时，他才能集中注意力，积极思维，甚至会达到废寝忘食的地步，也只有满怀兴趣的学习，才能掌握快、记得牢，效果好。作为语文教师，既要认识培养学生学习兴趣的重要性，又要在实践中努力培养学生的兴趣。兴趣不是先天就有的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于教师的如何培养。因此我们要最大限度的激发学生正确的学习动机，培养他们写作的浓厚兴趣。

二、细致观察，追求真实

观察是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的短篇小说家。所以学会观察是提高写作水平的要重因素。我在多年的教学中，常听一些学生说： “我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。如一次秋游，我要学生细心观察、展开联想。学生写了一篇《柳赞》，采用“逆向思维”与客观实际紧密结合，文中写道：“深秋柳树竟然还没落叶？这难道就是人们在文章中时常指责‘软弱’的柳？为什么这‘好女子’比那些伟丈夫‘落叶还要迟呢？”给柳树新的评价，为柳树鸣不平，替其翻案，富有青少年特有的蓬勃生机，这是具有较强说服力的。是学生观察、积累材料灵活运用的结果。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，使学生不断积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操，并使学生得到美的享受。

三、积累素材，学以致用

   “巧妇难为无米之炊”。没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，每个初中学生都必须积累5万字以上的材料，包括词、句、摘抄、专题等。如下海、春游、参观等活动。每个专题写两个以上的材料，写文章时才有可写的。这些材料要典型、准确记牢。平时凡出现有意义的生活事件我们都可以要求学生写成作文。写作从来就是厚积博发的过程。语言学习离不开“积累”。 “不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也抓不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了又涂，涂了又写，这就无法提高写作能力。丰富写作语言的方法之一是背书，背得越熟越好，写作时就有文气。方法之二是学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。（如背《背影》、《春》、《荔枝蜜》等借鉴价值高的文章），背后写《背书是享受》。语言学习的规律决不是“举一反三”，而是“举三反一”的，“学习语言”主要是通过感受、领悟、积累语言材料和运用语言来提高写作能力的。没有积累，就没有良好的语感。周记是积累，周记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且周记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就有从下笔、言之有物了，只有用心把事记下来，写成周记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的周记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写周记的好处。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

展开全文阅读

四、活动奖励，增进感情。

若两个人经常在一起活动，你帮我，我帮你，互相需要就会出感情。如是两地分居，三年两头见不着一面，就是你天天写信说：“我如何如何爱你，想你，爱你爱到骨头里，没有你我就无法生活下去等”。但没回来，另一方就要跟别人（即与他（她）活动多的人好上了。）这种事从道德上讲是不道德的，但是从心理、生理需要上是合情合理的……举这些例子的目的是说明这些事例与写作有着密切的关系。作文首先就要感兴趣，如一年写30至40篇，活动多了就感兴趣了。时间长了不活动，他就不感兴趣了。最好的办法是多写多给奖励。奖可从班费中抽出来，也可发动学生自动筹钱买奖品，即使是一个笔记本，扎上一个章，学生也就感兴趣了。在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至六七百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

五、创造灵感，想象作文。

      想象是在人脑中对表象进行加工，创造新形象的过程，创造想象是学生进行创造性的学习和创造性活动的必要条件，创造性思维是思维与想象的有机统一。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了发挥学生的想象，开发学生的智力，提高写作能力，我们从课文入手。我给学生分析《伤仲永》一课时,重点讲解了方仲永由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人的原因,着重指出他就是因为没有读书,肚里没有“货”。读书，能够陶冶人的情操，增加人的见识,训练人的思维，丰富人的语言。我要求学生每天读一篇课外文章或优秀作文选、报刊杂志、天文地理历史,凡是能够找到的，思想内容健康的读物； 或每周二晚上看中央八台的电视诗歌散文,在假期里看一部中外名著。这样对学生加以指导，学生写起来，就容易得多了。另外我在作文教学中，为了培养学生的想象能力，还安排了一些续写和扩写等。如《孔已己》一课，学习后让学生进行续写，有的同学写道：草屋子里，一个“待业青年”孔乙己正愁眉紧锁地思考着，现在的鲁镇已不是当年的鲁镇了，大伙个个都有了大把钱，而自己却得靠贷款来过日子，很不甘心，．．．．．．孔已己去给以前的难友借了些钱买了股票，万万没想到，过多不久股标瀑涨，他发了一笔大横财，成了大富豪。各大记者接到消息，坐着直升飞机纷纷前来，只见孔乙己身穿名牌西服，系一条金领带，穿老人头皮鞋，带一副黑色墨镜，左右跟随两位保镖，气派十足。为此，有人特请知名导演拍一部《孔乙己传》的电影，由歌坛巨星作词作曲并演唱主题曲，就连以前打过孔乙己的丁举人也召开记者会，公开道歉。一夜之间孔乙己成了万众注目的焦点。孔乙己想起自己以前已是个读书人，只因好吃懒做，才变成了穷人。现在他有了钱，对自己以前的行为十分后悔。于是拿出一笔钱，办了一所学校，凡是鲁镇贫困的适龄儿童全部免费就读，解决了老百姓的后顾之忧，自也成了名誉校长。并以“实践才是硬道理”做为校训。鲁镇里的学生不但记住了校训，还发扬光大，有的还把其作为自己一生的座右铭。孔乙己也过上了好日子。

     总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高中学生的写作能力，教师必须因材施教，从不同的角度，采用不同的方法加以启发引导，坚持不懈，持之以恒，中学生的作文水平就会逐步提高。