现行初中语文教材的一个显著特点，就是古诗文比例较大。编者的意图显然是要同学们在课堂上多读些古代文学精品 ,并在诵读中去感受中国传统文化的魅力。但由于教师受以往大纲中对古诗文的“读读背背，不作具体要求”的惯性影响 ,在古诗文的教学中总感到无所适从。以下是我在古诗文教学中的几点看法，说出来与大家切磋。

一、以德为首

江泽民同志曾高瞻远瞩地提出“以德治国”。如何把这一教育思想落到实处 , 如何通过课堂教学提高学生的道德素养，是关乎教学改革的大事 , 也是关乎国民素质的大事。 

初中教材中的古诗文都是千古名篇 , 极具教育意义。把“德育”渗透到教学过程中，是古诗文教学的一个重要目的。在讲授《醉翁亭记》中的“太守醉也 ”时，我问同学们“太守仅仅因为景色的幽美而陶醉吗?" 同学们一齐回答“不是”, 我显出满脸疑惑的样子问：“那还因为什么？" 教室里鸦雀无声。我启发诱导“或者说太守还看到了哪些景象?" 马上有一个同学举手回答:“太守看到了‘滁人游’‘众宾欢’。我立即语气肯定地表扬道：“说得非常正确。这正是‘醉翁之意不在酒’的真正内涵。略顿了一下 , 我不失时机地说道：“大守因支持范仲淹的改革而被贬官，但他不消沉，不气馁 , 励精图治，于是出现了‘滁人游’、‘众宾欢 '的太平热闹场面。同学们即将毕业 ,马上要走向社会 ,人生的道路顺畅也好，坎坷也罢， 我们都应该有太守顺境中‘不自满 '逆境中‘有作为 '的气度 , 应该有范仲淹‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的抱负”。这样，自然地把两篇课文的主旨融为一体，也使同学们潜移默化地受到感染。

二、以读为主

文学家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法诉诸言表。”在古文的教学过程中，教师必须重视学生的读，要严格要求同学们“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

在讲授古文时，我总是通过同学们的默读、自读、齐读等形式，让他们感知课文，体会意境，领悟作者的态度、思想、情惑 , 理解词句在语境中的深意和奥妙。讲《醉翁亭记》时，我让同学们先读课文，然后理出大守及宾客的游踪 : 滁州—琅琊山—酿泉—醉翁亭。再通过反复的读，来体味太守的“醉”与“乐”, 收到了较好的效果。对精彩段落，我让同学们字斟句酌、细心研读；揣摩语味、探究意韵；发挥想象、潜心感悟。读出节奏、读出韵律；读出感情、读出品味。逐步达到成诵的地步。如《醉翁亭记》中的第二段所描绘的“朝暮之境”和“四时之境”我采用此种教法，同学们感触很深，背诵古文的积极性达到空前的高涨。

三、现代化教学设备的运用

人们习惯认为，只有数学、物理、化学、生物才需要教学用具或实验设备，语文课只一本教材就可以了。其实语文课既需要工具书、教学挂图及其他辅助资料，更需要科技含量较高的投影仪、幻灯机、收录机、 VCD等声像设备。条件许可的话,能使用多媒体教学,效果更佳。

我在讲授《醉翁亭记》时，用黑板展示教学重点、难点，便于同学们长时间地识记、理解 ；用学案出示测试题，扩大了课堂的容量；用多媒体放映精美的图片，给同学们以形象的直感，提高了同学们的学习兴趣； 优美乐曲的回荡则使同学们沉浸在美的享受之中。

四、精当、优美的板书设计

罗丹说的好：“生活中不是没有美的东西，而是缺少发现美的眼睛。”在课堂教学中怎样来展现美 , 怎样引导学生来发现美，教师就必须在板书设计上下一番功夫。

设计《醉翁亭记》的板书时，我把注意力放在了“乐”与“醉”两个字上。把太守的游踪与所看到的景色勾勒成一个“乐”字，由“乐”又引出一个飘飘欲仙的“醉”字 , 太守因“乐”而“醉”，“醉”中见“乐”。既表现了“醉翁之意不在酒”，又突出了大守的政治理想—“与民同乐”, 从而抓住了文章的精髓。

 

                        

凝练优美的板书，是教师智慧的结晶，是教学艺术的展示。一个成功的板书可使学生终身难忘。当我伴随着那怡人的旋律，在多媒体的高山流水、鸟语花香的陪衬下，完成这个板书的时候，课堂上“哇”的一声，在这惊叹声中同学们释然顿悟，拍手称快。

五、和谐、舒畅的教学氛围 

语文教学是培养学生创造精神的“人文教育”。要突出学生的主体地位，不是生搬硬套，而是潜移默化，是“润物细无声”。教师要在娴熟驾驭课堂的同时，能使同学们得到顿然的感悟与灵性的升华。

要达到以上目的，教师必须创设一种宽松愉悦的教学环境，那种“教师讲、学生听”的陈旧的教学模式，那种纯技术的语言工具训练，是对学生个性的摧残，严重忽视了学生人文素质的培养。在应试教育的影响下，有些教师热衷于搞字、词、句的繁琐机械的所谓“基本训练”,迫使学生陷如题海中难以自拔。这看似“双基”抓得很紧，实际上恰恰收不到预期的效果。学生是有思想、有感情的人，而不是牙膏瓶，不是垃圾袋 , 即使能向他灌输一些知识，那也只不过是过眼烟云。长期以来，这种本末倒置的教学模式在语文教学中占据统治地位，给语文教改带来了一定的难度。同志们在语文教学时不能只满足于“自得其乐”，要想方设法让学生自己学，在老师的帮助下学，使他们“想学、会学”真正做到“教师教是为了不教，学生学是为了想学”。好的教学氛围能使学生心理放松，兴致十足，从而思维活跃，有所创新。

我在《醉翁亭记》的授课过程中，让清新、优美的乐曲在教室里回荡，消除了同学们的紧张情绪，整堂课洋溢着欢声笑语。同学们在感受文学魅力的同时 , 也激发了欣赏文学的激情和创作文学的欲望。

六、习题的分层设计与学生的开放思维

“一千个读者有一千个哈姆雷特,一千个读者有一千个林黛玉”。一个习题一个标准答案的教学传统，严重束缚了学生的创新能力。教参在禁锢教师思想的同时，也间接地封严了学生的思维之窗。使他们不敢“越雷池一步”于是出现了“千篇一律、千人一面”的辛酸局面。呜呼，哀哉！

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“正确对待考试，客观审视教参,认真备读学生。”成了教师必须重视的问题 , 语文教师要有这种勇气和魄力,要有为教改而忍受阵痛的思想准备和心理承受力。为了能让学生在课堂上“吃好、吃饱”，教师所设习题应有层次、有针对性，教师对习题要认真搜集、筛选、整理、如工。自己沉浸于“题海”而让学生脱离“题海”，要能把最实用、最典型的精华展示给学生，这才是真正意义上的“减负”。“开放型”习题的设置，才能促使学生开放性思维的形成，才能培养学生的创新精神和独特个性，才能培育各式各样的创新人才。在《醉翁亭记》的授课过程中，我设置了一个习题“谈谈你对醉翁的看法”。同学们有的说：“醉翁在逆境中不悲观、有作为、品德高尚”，有的说：“醉翁清廉、正直，是个好官 ”，有的说：“醉翁随和，所以才有了众宾欢”。有的说：“醉翁懦弱，没有叛逆精神”,“醉翁满足于现状，不思进取，醉翁‘醉’的同时也消磨了他的意志 ”……同学们议论纷纷，我感到欣慰，我仿佛看到了同学们那喷薄的热情、绵延的思绪。

七、引人入胜的导入 , 耐人寻味的结尾

“良好的开端是成功的一半”。很多语文教师不太注重新课的导入，“今天我们学习 ”同学们一上课就不能进入状态，整堂课无精打采，乃至昏然入睡，这实在是语文教师的悲哀。

新课的导入应成为语文教改的一个研究课题。导入时可“扣人心弦”给人以震撼；也可“和风细雨”使人如沐春风，使学生想跟随你去邀游、去畅想、去感悟、去思考、去开拓、去创造。我在《醉翁亭记》一课的导入时紧紧抓住文章的脉络 —“醉翁之意不在酒”以振全篇。“同学们都知道醉翁之意不在酒，那他在于什么呢?”以此激发同学们的求知欲，使用学们带着问题去学习，带着问题去领悟。

耐人寻味的结尾，会给人留下广阔的畅想空间，能给人一种“余音绕梁，三日不绝”之感。我在《醉翁亭记》结尾时这样说：“好，今天咱们一起学习了《醉翁亭记》，等同学们中考结束了，我带领大家到安徽的琅琊山。咱们坐在醉翁亭里，品味着大守为我们酿制的美酒，再一起来温习这篇《醉翁亭记》。”同学们在一片“啧啧”声中充满着憧憬、洋溢着希望。

八、教师的人格魅力

“与高尚的人为伍，可以陶冶人的性情。” 教师的人格魅力对学生是一个很大的鼓舞，思想境界不高的教师，很难得到学生的拥护与爱戴。七尺讲台是教育的一方净土，教师的人格要在这里得到完美的展现。

一堂课的结束，是同学们灵魂的一次洗礼，思想的一次净化。课后同学们对教师不仅仅是羡慕、敬佩，还应该是向往和期盼。

九、没有结束的结束语 

关于语文教改的讨论正在向纵深延展，其间许多有识之士发表过精辟的见解。但是语文教学中的问题实在是太多太多了。改革就是一场革命，非一朝一夕之事，面对患病似的语文教育，人们深感灵魂的不安，难怪有人大声疾呼“误尽苍生是语文”

语文教学要革故鼎新，就不能零敲碎打、花拳秀腿。改革需要摇旗呐喊的猛士，更需要无所畏惧、勇往直前的先锋，只有广大语文教师积极参与，教改才会深入到每一课堂。但令人担忧的是：在语文界你可以俯拾满地的牢骚，却找不到迫在眉睫的危机，更缺乏洞烛未来的预感。上面是幕燕釜鱼的焦灼，下面是养尊处优的凄冷。任凭教改的旗帜举得多高，依然是我行我素。

赵忠祥说的好：“我就像一条在海里的鲨鱼。我不伤人，只是由于没有鳔就必须一个劲儿地游，否则会因为没有浮力而下沉。”我很喜欢这个比喻，鲨鱼的特点就是在水中“一个劲儿”地游，在游中成长壮大。那么，我们人呢？我们的教改呢 ? 但愿这是没有结束的结束语……