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设计个性化作业,让课改不再留有遗憾(网友来稿)
陕西杨凌区教研室 杨峡(杨霞)
随着新课程的深入推进,课堂教学策略的根本变革,传统的作业已不能满足学生的发展,如果我们的课改只重视课堂,而课后作业却还无休止地“重复昨天的故事”,那么这种机械重复的作业将是课改的遗憾!只要改变观念,取于创新,多动脑筋,就可以设计出既可以培养学生综合能力,又让学生兴趣盎然的作业。
一、扩展型作业设计
着眼于课前学习,通过上网、阅读课外书、调查等形式,广泛收集相关资料。逐步丰富和拓展学生的课外阅读能力。如:
1、了解作者、时代背景。
2、搜集与课文内容相关资料。
(1)学习《世纪宝鼎》之前让学生了解什么是“鼎”,在古代“鼎”是用来做什么用的,它有什么深刻含义?
(2)学习课文《朱鹮飞回来了》之前,请同学们查阅有关朱鹮的资料,课后请同学们上网了解还有哪些动物到了灭绝的境地,人们作了哪些努力?以班级为代表写一份保护动物的倡仪书。
二、积累型作业设计
《语文课程标准》指出:语言的积累主要包括语言知识的积累、语感的积累,语言法则的积累及规范语言的积累。如:
1、摘录表示色彩的词语。如:棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪等。(《海滨小城》)
2、我会按课文内容填空。还会仿照下面的句式说话
(1)桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的 ;有的 ;还有的 ,所有的龙似乎 ,真像 。
3、把课文中的好词佳句抄写下来,如:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。(《颐和园》)
三、理解型作业设计
《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践”。学生个体阅读的收获是不尽相同的,这些收获会潜移默化地影响学生的语言、情感,是学生语文能力养成的重要途径之一。如:
1、学习了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,在本文作作者看来,爱有两种形式,哪两种?你有过同样的感受吗?请把它写下来。
2、请选一种自己喜欢的花草仿照课文写一篇短文(《养花》)
3、学习课文《陶罐和铁罐》后,让两名学生各自扮演傲慢,狂妄自大的铁罐和谦虚、不卑不亢的陶罐,进行对话表演,体会理解课文中的词句。
4、学习课文《晏子使楚》,让学生自编课本剧。
四、想象型作业设计
《课文课程标准》指出:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。想象型作业的设计应源于课文,但不局限于课文。学生在这类习题的训练中,想象及创造能力得到充分的张扬。这里是想象的天堂,是灵感的海洋,学生在现实与想象交织的氛围中遨游,,对养成学生的语文品格大有益处,充分体现了语文的人文性。如:
1、学习了古诗《绝句》,请同学们根据诗中所描绘的景色,把杜甫草堂前明媚秀丽的景色画出来。
2、学习课文《西湖的“绿”》,你最喜欢哪些“绿”?画一画。
3、续编故事,学了《狼和小羊》一课后,同学们想象故事后来会怎样?
五、运用型作业设计
让学生将课文中学到的知识运用到实际学习生活中,用课文中悟出的道理鞭策自己,使学生学会学习、学会做人。如:
1、学习了课文《玩出了名堂》后,让学生把自己玩耍中的乐趣和收获写进日记里,想怎么写就怎么写。
2、学习课文《掌声》,让学生懂得尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。假如你的好朋友考试没考好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。
3、学了《九月九忆山东兄弟》,设计一道运用型的题:中秋佳节,皓月空空。不由撩动我思乡的情怀, “ ”,亲人啊,可知道海外游子的心!
4、学习了课文《新型玻璃》后,如果你们就是生产玻璃的厂家,请你们向用户介绍一下新型玻璃的作用。
5、学习《五彩池》一课后,同学们了解了五彩池这一奇特的景观,请一名学生当导游,向其他同学介绍五彩池美丽、奇特的景色。
六、实践作业设计
《基础教育课程改革纲要》指出就课程的培养目标,使学生“具有初步的创新精神,实践能力,人文素养以及环境意识”。而实践性作业是实现这一目标的重要途径。如:
1、学生学习了《燕子》、《古诗三首》(都与春天有关)后,引导学生走向大自然,把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起。学生自主确定活动小组。或搜集与春天有关的诗歌,散文、歌曲或画春天的画,或采集蝴蝶及其它昆虫标本或在家长的陪同下,利用双休日踏青、拍摄有关春景照片,并举行“春的旋律”主题班会、展示成果。
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2、学习课文《地球万岁》后,请学生走访,调查一下,身边有哪些环保方面先进的人和事,我们的环保存在哪些问题?(调查走访的对象自定)学生调查了解的问题有:人们的环保意识不强、乱扔杂物、乱放污水、乱画垃圾等等。走访调查,充分发挥了学生的才干,使课内外知识与表达有机整合起来,培养了学生走向社会、了解社会与人交往的能力,同时使学生对保护地球、保护生态环境有了进一步明确的认识。
3、学习课文《加了一句话》之后,学生体会到了诗人语言的魔力和无处不在的人间真情,课后请每位同学以“爱的奉献”为主题为一期手抄报,并在教室展出。
总之,我们所提倡的课改不能仅限于课堂,毕竟课堂是有限的,而课后是无限的,如果能利用课后无限的时间发挥学生的积极性、自主性、能动性和探究意识,使学生自愿地、感兴趣地完成一项作业,那样才能使课堂、课后和谐统一,我们的课改才真正落得到了实处。
作者邮箱: yangxia1881@163.com
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