[教学三维目标] 

1、知识目标：

（1）了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识

（2）懂得炼字型鉴赏题目的答题方法

2、能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法

3、情感目标：从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点

[教学重、难点] 

1、“炼字”的相关知识

2、炼字型鉴赏题的答题方法

[教学方法] 讲练结合

[教学时数] 1课时

[学情分析]

古代诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的一道题。古人诗歌创作中的“炼字”集中体现了诗歌语言形象、生动的特点，也为学生的诗歌鉴赏指明了一个方向。因此，掌握好炼字型鉴赏题的答题方向、答题技巧，能够较快地提升学生的诗歌鉴赏能力，训练学生的做题思维。应该把“炼字”作为诗歌鉴赏的一个切入点。

一、导入

大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。

诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。

二、知识构建

1、炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：

（1）炼数量词   

 如：“前村深雪里，昨夜数枝开”（齐己的《早梅》）郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。——富于表现力

（2）炼形容词——形象、富于表现力 、活用（使动）

如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）

直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟的坚毅挺拔之美。

圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

又如：“犀箸厌饪久未下，鸾刀缕切空纷纶。”（杜甫《丽人行》）“久”形象地描绘出贵妇人们举起筷子时开始迟疑，继而生厌，终至微微蹙起眉头的神情。“空” 形象表现出御厨们如何竭尽全力却白白忙活一阵子。

▲ ▲形容词的活用可化腐朽为神奇。

如：蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。

（3）炼动词——拟人

如：王之涣的“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”中的“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

（4）炼虚词

虚词的锤炼，可活跃情韵，开合呼应，化板滞为流动。

由王勃的故事引出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字，两句就显得极为板滞。

2、炼字型鉴赏题答题方法：《导学教程》第210页

问：“这一联中最生动传神的是什么字？”或“某字历年来为人所称道，你认为它好在哪里？”

答题方法：①解释该字在句中的含义→②展开联想把该字放入原句中描述景象→③点 出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。

例：《导学教程》第210页  白居易《南浦别》（略）

三、实战训练：《导学教程》第213页 第五题

1、教师点拨：

步骤1：“系”→写出柳条藤蔓修长、柔软的特点。（释义）

2：用拟人手法写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作（联想、描述景象）

3：形象地表现出它们依恋主人、不忍主人离去的深情。

2、学生思考、分析、作答——“啼”

四、总结

1、“炼形容词”：应考虑形容词的活用，作答时，可在答题“步骤三”中，用上诸如此类的语言——形象地表现出、形象地描绘出……

2、“炼动词”：主要考虑拟人手法的应用，作答语言与上同。

五、布置作业：

完成《导学教程》第213页 第七题；第217页 第29题 

板书设计：

炼字

炼字——形象、凝练、富于表现力