把课堂真正还给学生

甘肃  吕敏航

新课程标准在总目标中明确地强调了学生在学习中的主体性地位。在学习方式方面， 强调“积极主动地探究性学习，”在能力培养方面强调“具有独立阅读的能力，”把学生都视为独立的自我，这样才能在阅读中落实“注重情感体验”“发展个性，丰富自己的精神世界”等要求，如果只是以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的训练为目的，就无法真正实现学生的主体性地位。笔者觉得在教学中采用“三有六自”的学习方式，就会做到将课堂还给学生，真正实现学生的主体性地位。

“三有六自”式的课堂教学方式即为：“三有”——有趣，有情，有理；“六自”——目标让学生自己确定，疑问让学生自己讨论，过程让学生自己经历，结论让学生自己得出，方法让学生自己总结，练习让学生自己选择。这种教学模式的目的就是要把课堂真正还给学生，真正着眼于学生的终身发展，实现学生的主体性地位。

（一）有趣、有情、有理的课堂

创建有趣的课堂就应该近距离地和学生交心，利用一切可以利用的资源，让学生在充满趣味中参与学习。例如，教师在教学中可以借用课文本身具有的趣味性，可以利用多媒体课件的直观性，可以利用课堂中生生互动、师生互动的活动性创建一种充满趣味的课堂。

创建有情的课堂，教师要自然地走入学生的心灵，教师随文本内容而开心、愤怒、悲伤，都要拿来和学生分享，而学生也如此。其实创建有情趣课堂的最终目的是想让学生推脱怕错心理，主动参与教学。学生每次回答问题，都及时给以鼓励。把课堂打造成一个人人争着说、个个抢着说的活跃课堂。

理想课堂必须具备认识、怀疑、批判、吸收的文本认识观。课堂上，与学生一起讨论，谈自己的阅读体验、阅读收获、阅读困惑，然后怀疑、批判，争论吸收。与学生没有大小，没有尊卑，也没有权威，只有自由自在。正如陶渊明笔下的“奇文共欣赏，疑义相与析”，，我们这样的课堂才是一个活的课堂，一个真实的课堂，一个平等的课堂。

（二）“六自”的教学模式

在具备了有趣、有情、有理的课堂之后，为了让学生的主体性地位得到更加充分的体现，还应该以“六自”的教学模式贯穿课堂，在学习时教师先给出本节课要学习的内容，然后让学生根据自己的实际情况确定要达到的目标，在这一点上，学生要依赖于自己的平时所学。学生在提出问题后，教师组织学生按小组进行讨论。在讨论之前，每个学生都要先有自己的独特见解，在讨论中要积极发言，求同存异，达成小组共识，这样在经历了讨论与学习的过程后自己得出结论，然后根据自己的实际情况总结自己的有效的学习方法，选择适合自己的练习，这样，学生在自主的情况下完成了学习任务，真正体现了学生的主体性地位，学习效果也会明显的多。

总之，在《语文新课程标准》的要求之下，创建有趣、有情、有理的课堂，实行以学生为主的“六自”教学模式，把课堂真正还给学生，语文教学一定会取得丰硕的果实。

（通联；甘肃西和北川初级中学  742100）