当今世纪是一个要求高、发展快的时代，社会呼唤具有综合素养的人才。但我们学校培养的学生有的却是这样：回答问题结结巴巴，语无伦次，不得要领，作文语言干瘪，前言不搭后语，拖泥带水，见人不知道怎么说话，缺乏基本的语文素养。语文素养在每个人的综合素养中是最基础、最重要的，语文素养也是一个逐渐养成和不断提高的过程。当前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨时期，注重学生语文素养的培养既是语文学科的要求，也是时代的要求。

　　《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文教学的目的，就是提高学生的整体语文素质，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。那么，怎样才能具有高品味的语文素养呢？

　　首先，记得一脑好诗文

　　何谓素养？素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。由此来看，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思，语文功底的好坏，直接影响着道德情操。培养提高语文素养，要向同学灌输学好语文并非易事，非下苦功不可的观点，阅读好书，读伟人传记和古今中外的名著，特别是鲁迅、茅盾、巴金、冰心、高尔基等名家的作品，以课本中的范文和经典名著为主，正面引导学生去读古今中外的优秀文学作品，去看优秀的影视剧作，教育学生从作品的思想性、艺术性方面去体会欣赏，从认识历史、认识社会和启迪教育作用方面去评价作品。教会他们如何去分辨真善美和假恶丑，引导学生树立正气。好文章是读出来的，在诵读中能体悟文字的精妙，作者的感情。中学课本中精选了许多脍炙人口的名家名篇，这些文章文质兼美，语汇丰富。如朱自清的《春》、徐志摩的《再别康桥》、老舍的《济南的冬天》等。教学中要鼓励他们放声朗读，选取喜欢的语段朗读，摸索诵读的诀窍。从这种潜移默化的熏陶中汲取着丰富的精神养料，提高着文化品位和审美情趣。学生们爱读书、多读书、读好书，记得一脑好诗文，出口成章，下笔千言。“语文素养”就不再是是一个朦胧而遥远的目标了 。                             　　

其次，练就一副好口才。

俗话说：好胳膊好腿不如好嘴。口头表达素质的培养，不仅要具有丰富的各科知识，而且应该能说会道、能言善辩。但有些学生的语言表达能力尤其是口头表达能力呈现弱化态势。这种口头表达能力弱化的现象，常常表现为：回答问题或争论问题时，有的结结巴巴，辞不达意，谈不到点子上；有的则急得面红耳赤、抓耳挠腮，半天挤不出一句话，甚至干脆低头不语。针对这种状况，可以采取以下措施，加以培养训练：课前三分钟讲演练习，演讲的内容不限，可以介绍自己的简介，兴趣，爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度，也可以就现实生活中的人物发表看法，总之要讲自己最熟悉的、最能有话说的事。或者设计一些能引起争论的问题，激发学生参与论辩。例如在学了司马迁的《报任安书》后，司马迁应不应隐忍苟活？在学了苏洵的《六国论》后，六国破灭，是不是弊在赂秦？鼓励同学畅所欲言、各抒己见，对不同的看法进行论辩，形成全班人人参与讨论，在任何场合都有话想讲、有话敢讲、有话能讲的态势。也可以利用班会、晚会等活动，让不爱发言的同学作主持人，充当一次李咏、杨澜、方琼、毕福剑、白岩松、王小丫等大家喜欢的央视主持人，在实践中锻炼口头表达能力，既锻炼了学生的胆量，又增强了学习语文的信心，培养了他们运用语言的能力，联想想像能力等。

第三  写得一手好文章

目前中学生的实际情况是，不少学生害怕写作文，一提起作文就头皮发麻。尤其是材料作文，不知道从何处着笔，无从下手，要么是无话可说，干瘪无力；要么是空话连篇，脱离实际；要么东拉西扯，文不对题；要么无病呻吟，堆砌辞藻。部分学生因写不好作文而丧失信心，进而产生畏惧感，陷入迷茫。可先从学生最熟悉、印象最深的事写起，老老实实把心里想说的话，有条理、有次序地写在纸上。提倡实话实说，就可以逐渐消除畏难情绪。倡导学生办手抄报。结合语文教学内容和重大节日，办各类形式的小报，激发学生写作的积极性。记日记、写随感。提倡同学们把日常学习、生活中有意义的事，用日记、随感、杂记的形式随手记下来，做到一事一记、随有随记，即使是片断也行，为写作文积累素材。摘抄文章精彩的片断。要求同学们在阅读书报杂志时，凡是遇到自己认为写得最精彩的地方、最令人感动的片断，摘录下来，反复阅读、仿写，对提高写作水平，可起到借鉴作用，也可起到积累素材的作用。

最后   练就一手好字体

由于印刷技术的进步，大大减轻了人们的书写负担。但也给中学生的书写带来了新的问题，导致学生忽视书写，认为字写不好，可以打印。表现为错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，写得龙飞凤舞，一些女生把字写得极小等。要向学生教育书写的重要性，字体是人的第二门面，考试中字体差要受影响。可要求同学进行临摹；对书写较差的同学，还可有意安排他们负责黑板报、墙报，让他们知道字体好可以带来美感；可开展社会上用字混乱现象调查活动，认识汉字的价值，意识到自己责任重大，可进行汉字猜谜活动，感受中国文字的丰富多采和无穷韵味；还可举办书写比赛，鼓励学生把字写得工整规范，养成良好的书写习惯，树立他们规范用字的意识，感受汉字组合的魅力，培养他们热爱祖国语言文字的感情。能写一手漂亮汉字的学生，本身就具有良好的语文素养，随着多方面的学习，他们必将能综合性、多元化的发展。                         

     在语文教学中，注重学生语文素养的点滴培养，送给学生学语文的真谛：潜移默化、春风化雨。要清醒的意识到：语文素养的培养是一个多元、流动、渐进的过程，教师只有胸怀育人的远大目标，根植于课堂，熏陶语感，培养习惯，亲近自然，实践活动，才能给学生巨大影响力，丰富他们的语文素养，才能使怯懦者变得勇敢，软弱者变得坚强，懈怠者变得勤奋，不能者变得有能，这才是教育的艺术。