中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教学文摘
》
教学设计
阅读:1366
标签:
教学设计
高一教学设计
《再别康桥》教学设计(人教版高一必修教学计划)
《再别康桥》教学设计
曾永华
一、教学目标:1、通过咀嚼、吟诵,学会鉴赏现代诗歌的“三美”;
2、感受诗歌的独特意境,培养学生审美情趣。
二、教学重点:以诵读加深理解,通过理解提高诵读能力。
三、教学难点:把握徐志摩诗的纯艺术美。
四、教学方式:
1、声画同步,视听一体、营造诗意氛围,师生共同进入意境。
2、教师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。
3、教学课时:一课时。
五、课前准备:
1、教师:准备一张作者的挂像,电视剧《人间四月天》片段,乐曲《神秘园》;印发补充资料《我所知道的康桥》中间部分;提前板书闻一多诗歌“三美”主张(建筑美、绘画美、音乐美)以及“现代诗”字样。
2、学生:阅读课本中现代诗的相关文章,查询徐志摩生平资料,有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段,准备回答教师提问。
六、教学流程:
(一)情景导入:播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛《再别康桥》章,挂出作者头像,让学生初步了解作者,感知其代表作的风格。
(二)由学生简单复述“我所知道的徐志摩”(根据自己查询搜集)
徐志摩1921年开始诗歌创作,曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊。他热烈追求“爱”“自由”“美”,追求“人”和“自然”的“和谐”。他“活泼好动,潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格。
徐志摩的诗歌在我国现代诗歌史上具有一定的地位(尽管对其人毁誉不一),但是由于“极左路线”影响使他这位把“美奉献给人类”的诗人和他的诗,被长期封存。改革开放以来,才有他的数种诗集和散文集出版。
诗人就读于剑桥时,这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感,给了他灵性,在这里他度过了“一生中最幸福的时光”。康桥成了他“永久的恋情”。这首诗作于1928年的11月,写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受,故名曰“再别康桥”。作者另有散文《我所知道的康桥》。
(三)初读原文(自由读)整体感知
1、读完后,让学生说说读完全诗的“整体感知”。
“空灵”“飘逸”“潇洒”,无以名状的“舒适”和“轻松”“浅浅的惆怅”等。
2、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张,的确值得细品:有哪些表现?(结合本诗,学生回答:建筑美、绘画美、音乐美、正适合朗读)
3、把握全诗感情基调:对康桥依依惜别的深情(板书)
(四)配乐朗诵,加深理解(学生鉴赏为主,教师指导为辅)
1、放《神秘园》乐曲,教师饱含感情地朗诵,充分营造读诗氛围,从而帮助学生入境;
2、展示多媒体:康桥风光片,请学生带着听乐感受再次小声读诗,注意重点字词读者与全诗意境;
3、学生放声朗读,自行品味,教师适时点拨;理解与吟诵双向并进。
(1)全班齐读第一节,提问:大家觉得哪个词语要重点强调?这又衬出诗人怎样的心情?
【提示】有三个字须重读(轻轻的),节奏整体上呈轻松微跳跃之感——理解诗眼。
(2)请一女生朗读第二节,要求给人鲜明的视觉形象,自己提问。
【提示】“金”“新娘”“艳”“心头”要重读,“荡漾”用琵音——理解意象。
(3)找到情感发展高潮段,请一名男生先读再揣摩。作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦,放声高歌,这表明了什么心情?你有这体样的体会吗?
【提示】读时应投入,表现诗人豪情;突出个别动词,节奏加快——理解抒情法。
(4)可是诗人接下来的抒情格调陡转,请全体女生读这一节,说出自己的感受。
【提示】此节读前要有较长停顿,语言突转后再一气呵成——理解读音跌岩。
(5)结尾部分全体男生齐读,学生三言两语谈其特点。
【提示】要将“浓得化不开”的离情充分表现出来,重读“悄悄的”,“云彩”二字可采用拖音或一字一顿,以显示结句的意味深化。——理解诗的回环美。
(6)分小组读以上四节,把握诗歌意象及其抒情意味,深入体味徐志摩诗的艺术之美。
(7)中间两节与第二节结构及表意均相似,故而留白给学生多角度朗读鉴赏;
【点拨】诗中哪些字词激起你的共鸣?换一种读法会怎么样?如何理解诗歌三美,怎样通过朗读体现?
(8)师生合作,在整体鉴赏过程中,完成全诗结构提纲的板书。
(五)学生讨论的鉴赏小结,教师点拨。
【小结】这首诗为我们描绘了康桥如画的美景,景中又蕴涵诗人浓浓的深情,情与景的交融值得我们细细品味。鉴赏这样的诗歌精品,朗读与理解互相促进,我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流,难道不是一种美的享受吗?
(六)再次播放音画。
找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会。
(七)分层布置作业:
1、利用补发资料进行比较阅读,说说散文与古诗歌在写法和读法上的不同(层次较高的同学做)。
2、课外延伸:找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗读鉴赏(全体)。
3、仿写精彩诗句,多读好诗,有条件可试着配乐(其他学生完成)。
【教学设计思想】本节课的总体设想是:为突出学生主体地位,唤起他们读诗的兴趣,教师充分运用各种手段调动其入境;然后穿插读诗技巧以加深理解,在理解的基础上提高朗读水平,以此培养其审美情趣,整个过程中,教师只起导演和引路人的作用。
【附板书设计】
对康桥依依惜别的深情
开头——感伤、无奈(奠基)
风 柳影——由衷欢喜
光 青荇——永久恋情 前 别
如 清潭——陶然忘情 尾 情
画 高潮——快乐至极 呼 依
转折——悲从中来 应 依
结尾——意味深长 (余音)
(情景交融)
标签:
教学设计
高一教学设计
再别康
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
新课程背景下中学口语交际教学现状的思考与探索(曾永华)(人教版教学论文)
下一篇:
《论语》全译(之十一)(备课资料)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版