组歌

教学目标: 

    1、朗读与细读相结合；

     2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合； 

     3、锻炼学生自由想象的能力；

教学重点: 

    通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学难点:

    对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系

 创设情境 导入新课 

    这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

    如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》

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利用手中的工具书收集有关纪伯伦的资料

明确：

    纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。

    作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。

    十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。

    1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。

    1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。

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1、听诗朗诵整体感知形象是

一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 

 2、找第一首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：

 3、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。

配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 

4、 思考：这首散文诗中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

                             的浪           

5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)

师生探究

2第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；

第三节：拗、躁，心；       第四节：他、下。

4如：热情洋溢的浪  一往情深的浪  无比忠诚的浪   多情浪漫的浪   温柔善良的浪   痴情的浪   缠绵的浪   任性的浪等 

5 ： 1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；

     5-7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌

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1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？

2、结尾 ："这就是我的生活；这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？

3、作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？

师生探究

1、前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.

--热恋中的女性形象

后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？

这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

2、我的生活是指我对海岸的爱情

我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

3、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

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     1、这首散文诗中的 "雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

                          的雨 

师生探究

滋润万物的雨   让山河欢乐的雨   让花草欢笑的雨   为云彩和田野传递爱情的雨   充满爱心的雨   启迪心扉的雨   沁人心田的雨等 

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1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 

2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么

3、为什么"我"哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回

4、用一句话概括1－4段的内容

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5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。

6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？

 7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？

师生探究

1、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

2、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 

3、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。 

 4、雨水滋润了大地。 

 5、指雨水浇灌花草、树木。 

  6、（开放题，自由理解）

  7、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美

教师小结《浪之歌》和《雨之歌》

    诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

课后作业

1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上

2、以"           之歌"为题（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等）模仿写作一首散文诗 

即时训练

• 一、语言的积累与运用。

1．选出读音正确的一项是

（    ）

A．执拗（yòu）酷肖（xiào）长吁短叹（xū）

B．璀璨（cuǐ càn）馈赠（kuì）千山万壑（hè）

C．真谛（dì）镶嵌（xiāng qiàn）盛气凌人（lín）

D．憔悴（jiāo cuì）天穹（qióng）海誓山盟（méng）

2．选出修辞手法判断正确的一项是

（    ）

A．我同海岸是一对情人。（拟人）

B．它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。（比喻、排比）

C．我哭，山河却在欢乐。（比喻、拟人）

D．我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。（夸张）

3．在你认为理解正确的句子后面打上“√”。

（1）“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。

（    ）

（2）“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。

（    ）

（3）“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。

（    ）

（4）“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。

（    ）

二、阅读理解。

①我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。

1．解释加粗的词。

炽热：

执拗：

馈赠：

憔悴：

真谛：

2．读课文，按内容填空。

诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。

3．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（    ）。

A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。

B．移情别恋。

C．对爱情真谛的理解。

D．对生命意义的集中诠释。

4．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？

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参考答案

基础题

一、1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．炽热：热烈旺盛。执拗：固执任性，不听从别人意见。馈赠：赠送（礼品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真谛：真实意义或道理。 2．在情人耳边发出海誓山盟  把爱恋的祷词歌吟  拥抱着他  扑倒在他的脚下  执著坚定，难舍难分  3．礁石  拟人排比  D  4．夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。她的情感是丰富的，也是复杂的。