基础知识整合

汉字是表意文字，一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了汉字是音形义的统一体的特点。

汉字是由笔画构成的方块状字，所以又叫方块字。

汉字的字体经过了六千多年的变化，其演变过程是：

甲骨文——金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书

（商）   （周）   （秦） （秦汉）（汉）   （汉末） （魏晋）

汉字的六书，一是造字法四种：象形、指事、会意、形声，二是用字法两种：转注、假借。

汉字的偏旁和部首。偏旁是汉字形体的基本结构单位，它是合体字的组成部分。部首是字典、词典各类字书根据汉字形体偏旁所分的门类。

汉字的独体字和合体字。独体字是指不能分解为两个独立部分的字，一般都是象形字和指事字，如“日”“月”“本”等。合体字是由两个或两个以上的部件（偏旁）组成的字，大部分是形声字，如“沐”“嶙”“租”等，一小部分是会意字，如“休”“相”“信”等。

汉字的繁体字和简化字。简化字是中华人民共和国成立以后，国家公布的笔画较简的汉字。原来通行的笔画较繁的汉字就叫繁体字。

汉字常用检字法有四种：1、部首检字法；2、音序检字法；3、笔画检字法；4、四角号码检字法。

汉字中的同音字和多音字。读音相同的一组字叫同音字，可分为两类：1、读音相同，字形相似，如“仓”“苍”；2、读音相同，字形不同，如“池”“持”。读音有两个或两个以上的汉字叫多音字。

汉字中的多义字和形似字。字形相同，字音、字义不同的字叫多义字，也叫多音多义字，如“参”“差”。形体相近，差别细微，意义不同这类字叫形似字，如“己—已—巳”。

识字、写字、用字

汉字运用

（1）满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，

一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没有见过的奇观。

陆定一：《老山界》

    借用汉字“之”的结构形体，描绘了夜行人举着火把、从山上向山顶蜿蜒行进的壮观场面，形象具体，并且还能令人联想到山势陡峻、拐弯抹角的景观。

（2）有两只小山鸡争着饮水，蹬翻了小碗，往青石板上一跑，满石板上印上许多小小的“个”字。

杨朔：《泰山极顶》

    借用汉字“个”的结构形体，描绘了小鸡的脚印，形象具体，同样能诱发读者的审美情趣，激活读者的审美心理。

    小结：（1）（2）体现了两个共同特征：一是利用汉字的结构形体来描摹事物：二是从传播信息的角度看，由汉字“之”“个”的结构形体在视觉传播形式中能达到最佳效果，在听觉传播形式中能够传达出基本的语意信息。总之，借用汉字的形体来表情达意，达到了形象直观、简省精练的修辞目的，取得了“以形取胜”较为明显的视觉效果，这体现了汉字文化的独特个性。

趣味活动

一、看谁答得快

用改变词序（汉字位置）的方式，将“小羊上山吃草”写出5个以上不同的句子。

①小羊山上吃草。

②羊上小山吃草。

③山上小羊吃草。

④小羊吃草上山。

⑤吃草小羊上山。

⑥羊吃小草上山。

⑦羊上山吃小草。

二、对对子（填字）

滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞。

扬子洲，洲停舟，舟行洲不行。

——明朝洪武年间解缙对联

南通州北通州南北通州通南北

东当铺西当铺东西当铺当东西

三、区别音形义

孑——孓  廀——瘦  圻——坼  

孤独——独孤  介绍——绍介

翌——翊

四、变字

火——炎——焱——燚

五、学科教师易念错的字

酵母菌  乙醛  氯气  萃取  杠杆  棱锥形 

 

六、字族文练习

字根：皮    字族——波 菠 玻 跛 被 坡 破 婆 披

皮字朋友多

有土堆成坡，有水波连波

碰石擦破皮，跛足也爬坡

披衣床上坐，被子多暖和

透过玻璃窗，夕阳染出河

外婆来看我，带来甜菠萝

字根：兆    字族——挑 佻 眺 跳 逃 桃 姚

小猴偷桃

小姚山上向远眺，

果林树动没好兆，

怕是小猴来偷桃。

小猴顽皮又轻佻，

一步三跳上树梢。

摘下桃，挑一挑，

咬一口，扔下了。

小姚一声喊，

小猴拼命逃。

字根：巴    字族——笆 粑 琶 靶 芭 杷 葩 耙 爬 把 吧 爸 疤

农家乐

篱笆墙边宽又宽，墙下爸爸做糍粑。

姐姐正在弹琵琶，我在认真把靶打。

芭蕉树干高又高，旁边长棵枇杷树。

顺着树疤爬上吧，摘朵奇葩送妈妈。

弟弟扛耙来锄草，农家小院真热闹。

课堂心得

语言文字应用

1、注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。

2、联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。

3、增强语言文字应用意识，提高正确运用语言文字的自觉性，有计划地观察语言文字应用中的新现象，收集学校和社会学习、工作、生活中的语言文字现象材料，练习对语言材料进行分析和归纳，梳理有关语言文字结构和运用的规则，提高理性认识能力和实际运用能力，思考语言文字发展中的新问题，展开专题研究，在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。

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4、注意观察语言现象，学习以习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

5、对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，注重学习表达的创新，努力在语言文字应用过程中有所创新。

课程目标

1、积累•整合； 2、感受•鉴赏； 3、思考•领悟； 4、应用•拓展；5、发现•创新

语文课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

                               ————《普通高中语文课程标准》

趣谈“品”形字

文字是从图画发展而成的，汉字自然如此。

这里要提的是汉字的形体问题，而“品”形字便是其中一个有趣味的话题。

只要翻开《现代汉语词典》（2002年增补本），我们便会发现有下列一些“品”形字：

1、以五行构成的“品”形字

金——鑫   木——森   水——淼    火——焱   土——垚   

2、以生肖构成的“品”形字

牛——犇     马——骉    羊——羴     犬——猋

3、以物体构成的“品”形字

日——晶   石——磊   毛——毳   贝——赑      车——轟

4、以人体器官构成的“品”形字

口——品   手——掱     耳——聶

5、以“直、人、虫、鹿”分别构成的“品”形字

直——矗   人——众   虫——蟲     鹿——麤

趣 谈 “汉 语 词 序”

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统，有其口语和书面语之分。语言是我们祖先代代相传的遗产，是人类主要的进化产物，是人类的精华之所在，是人类智慧之花，在日常生活、学习和工作中，我们经常能感觉到语言的复杂和精妙，其具有丰富的表现力和自由灵活性。

汉语是世界语言，是联合国的六种工作语言（汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语）之一，是世界上最美的语言。

《中华人民共和国通用语言文字法》明确规定：普通话为我国的通用语言，简化汉字为规范汉字。其中普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。汉语有古代汉语和现代汉语之分，写成文章则为文言文和白话文。

我们是脚踩黄土地，吃中国米，讲汉语长大的，作为一名国文教师，普通话成了自己真正意义上的“行话”（职业语言），既学又讲还要教。也许是职业特点，当教师每天都要读书写字讲话，故对语言文字有较多的接触、感受、运用、思考；也许是专业特点，当国文教师每天都要读很多书写很多字讲很多话，故对语言文字有更多的接触、感受、运用、思考，案头总有两本工具书伴随左右，即《古汉语常用字字典》和《现代汉语词典》，遇到疑惑随时查找，总有着拨开野草见鲜花般的新发现，新收获，新喜悦，从中深深感受到了汉语的神奇魅力，由此，也对汉语多了一份理性思考，往往能通过只言片语伸头探寻得到一点小秘密，发现一个小规律，形成一篇小文章。

汉语是一种极富魅力的语言，其魅力源于其活力，其活力源于其词序的变化，此为一缘由。

鲁迅《〈呐喊〉自序》一文中出现了这样一些与现时不一样且有着联系的一些词语：

（１）而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由

来由：缘故；原因。由来：a。从发生到现在的一段时间（由来已久）；b。事物发生的原因；来源（查清这次火警的来由）。

（２）有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目

途路：即路途，此指过程（现在很少这样用）。路途：a。道路（熟识路途）；b。路程（路途遥远）。

（３）据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们

赏鉴：欣赏鉴别（多指艺术品），如赏鉴名画。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等），如鉴赏字画。

（４）创始时候既已背时，失败时候当然无可告语，而其后却连这三个人也都为各自的运命所驱策，不能在一处纵谈将来的好梦了，这就是我们的并未产生的《新生》的结局

运命：现在不这样使用，即命运，a。指生死、贫富和一切遭遇（迷信的人认为是生来注定的），悲惨的命运，命运不济；b。比喻发展变化的趋向，关心国家的前途和命运。

（５）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱

切迫：现在不这样使用，即迫切，需要到难以等待的程度；十分急切。

日常生活中我们时常听到这样的话：一般不喝酒，喝不一般酒，喝酒不一般（字及其字数一样，词序稍做变动，意思则不同，这像洗牌一样，牌及其牌数一样，拿牌及牌局则不同）；不怕辣，辣不怕，怕不辣（词义接近，但程度有不同）

1、同音异位同义： 绍介——介绍  情感——感情  怜爱——爱怜  薄厚——厚薄  穹苍——苍穹  比对——对比  构架——架构  喜欢——欢喜  代替——替代  定制——制定  融通——通融  通畅——畅通  营运——运营  国外——外国  阅批——批阅  救援——援救  吞并——并吞  抖颤——颤抖  找寻——寻找  悲伤——伤悲  吮吸——吸吮  光亮——亮光  借出——出借  出卖——卖出  出生——生出

2、同音异位近义： 算计——计算  开展——展开  大搞——搞大  兄弟——弟兄  事实——实事  心中——中心  法律——律法  战争——争战  民居——居民  斗争——争斗  出嫁——嫁出  子弟——弟子  

3、同音异位异义：不一定——一定不  不大同——大不同  科学——学科  水酒——酒水  拾壹——壹拾  名山——山名  岚山——山岚   达到——到达  蜜蜂——蜂蜜  放开——开放  不好办——办不好——不办好  公关——关公    正反——反正  文明——明文  客房——房客  主公——公主  色彩——彩色  私家——家私  家小——小家  家居——居家  使出——出使  子鸡——鸡子  子房——房子  子金——金子  子女——女子  子孙——孙子  叶子——子叶  子侄——侄子  墨黑——黑墨         

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4、同音异位词义古今有差异：

5、实际具体运用习惯用法：粮食——食粮   根植——植根

6、词性影响词义：活捉——捉活  调协——协调  抓手——手抓  负担——担负  医学——学医  爱恋——恋爱   好抓——抓好  现实——实现  工作——作工  做好——好做  牢记——记牢  容易——易容  马戏——戏马  上网——网上  齐备——备齐  上马——马上  盯紧——紧盯  酬报——报酬  黄金——金黄  产出——出产  家法——法家  家道——道家  出超——超出  出发——发出  力量——量力   

7、异音异位异义：《说难》——难说  家当——当家  读书好——好读书——读好书  

8、感情色彩影响词义：牲畜——畜牲（生）  人小——小人  加强——强加  流下——下流  故事——事故  不知足——知不足

9、同音异位异义中的方言：出溜——溜出

我们“书同文，语同音”，关于汉语的运用可以联想到化学里的置换反应，这体现出了汉语的自由灵活性及其丰富的表现力，体现了我国劳动人民的聪明智慧，体现了“交换、比较”这种哲学思想在语言中的一种创造性的运用和生动的实践。

趣谈“词语‘音、形、义’的幻变”

我们在平时的教学、写作、交际过程中，会自觉和不自觉地发现一个有趣的汉语现象，即词语“音、形、义”间存在幻变，凸显出汉语独特的语言魅力，这对于我们的教学、写作、交际都起着很好的推动作用。

按照数学乘法原则，词语间“音、形、义”与“异、同”结合在一起幻变则有“2•2•2=8”种幻变情况，现将此列举如次：

①音同形同义同（不存在）

②音同形同义异（存在）

③音同形异义同（存在）

④音同形异义异（存在）

⑤音异形异义异（存在）

⑥音异形异义同（存在）

⑦音异形同义同（不存在）

⑧音异形同义异（存在）

经实践证明：①⑦两种情况不存在，那么对其他六种情况辅以具体实例加以佐证。

②音同形同义异：

生气   生意  生地  落英  踹

大家   博士  爹爹  芳菲

③音同形异义同：

账单（帐单） 辨证（辩证） 纨绔（纨  ）

工夫（功夫） 洗炼（洗练） 杂志（杂 志）

发人深省（发人深醒） 抚掌（拊掌）

身分（身份） 曼延（漫延） 踟蹰（踟躇）

标识（标志） 蓬荜（蓬筚） 飘浮（漂浮）

斑驳陆离（班驳陆离）  杯盘狼藉（杯盘狼籍）

得意洋洋（得意扬扬）

④音同形异义异

无味（无畏、无谓）  无物（无误）  无瑕（无暇）

无行（无形） 无须（无需） 无艺（无益、无意）

无疑（无遗） 无援（无缘） 启用（起用）

启动（起动） 不止（不只） 废话（费话）

勾通（沟通） 曼延（蔓延） 反唇相讥（反唇相稽）

叩门（扣门） 珊珊（姗姗） 颠（巅）

荒无（荒芜） 倍道而行（背道而行）

备（倍）      神志（神智）  神化（神话）

神祗（神奇）  神物（神悟）

⑤音异形异义异：

阴私（隐私）  老羞成怒（恼羞成怒）

⑥音异形异义同：

转悠（转游） 仿若（恍若） 墨守陈规（墨守成规）

⑧音异形同义异：

       bi„n            b…n      dng

便宜             奔命          当日

       pi‚n            bˆn          d„ng

     

    zhui         d„yi         lu（大大落落）  

拽           大意         落落      

     zhu„i        d„yŒ         lu（落落大方）

     

      hu              ti‚o

华山            上调

      hu„              di„o



词语教学在高中阶段很容易被人忽视，老师认为学生对此有自主学习的意识和能力了，大可不必花时间、花气力，可以“无为而治”，可事实上并非如此；若真正落实起来，又觉得太琐碎，会冲淡教学中心，取不到很好的效益，可事实上又迫不得已而为之，因为词语毕竟是语言学科的基础，忽视甚至抛弃词语教学往往会导致“舍本逐末，架空分析”的不良教学倾向；若让学生花大量时间去掌握，学生不一定会听，不一定会去做，学生也会嫌麻烦，认为很不合算。

历年来的高考都设置了关于“词语”的考题，这是一个教学导向问题，我们不能因为上面的原因而影响正常的语文教学，我们可以在“趣”字上下功夫，激发学生在学习、积累词语的过程中多比较词语在“音、形、义”这三方面的区别，在词语间“音、形、义”的幻变中找到异同，激发学生求知、认知的兴趣，增强自主学习词语的意识，在一个基本的学习问题中通过比较培养学生思维的缜密性，并形成求同、求异的思维。

兴趣是最好的老师。我们抓住学生学习的“兴趣点”就可以解决“老师不想多教，学生不愿多学”的词语教学矛盾。



趣谈“‘同分异构体’汉字”

    文字的出现是人类社会文明进步的重要标志，因为它能记录文化，承载文化，传播文化，从而推进人类社会进程。

    文字成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。美索不达米的钉头字、埃及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等都是意音文字。它们在各自的地区留下了人类早期文化的灿烂记录。

    现在，绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了，只有汉字，作为意音文字，在今天的世界上巍然独存。汉字文化是人类传统文化中保存得最为完整的一个系统，不仅中国人拿它当宝贝，全世界的人也拿它当宝贝，国际旅游家认为，中国的最宝贵的旅游资源就是“长城、兵马俑和汉字”。

    语言是人的个性赖以形成的最基本的因素。汉字以音码、形码、义码同时刺激大脑两半球，让音、形、义在脑中统一，逐渐认识汉字。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”而识字则是前提，识字的最终目的是促进或帮助人们更好地阅读，从而吸取人类创造的一切优秀的文化成果，做到薪火相传，不断推进人类社会的文明进程。

    国家语委组织编纂的《学生规范字典》（2003年版）收录了《现代汉语常用字表》及常见通用字6300个，这其中蕴藏着这样一个有趣的汉语现象：一个汉字形体中的构成要素重新组合则生成  1个新字。对此，可借用化学中“同分异构体”这一概念来命名这一现象。我们知道： CH3——CH2——CH2——CH3（正丁烷）与 CH3——CH——CH3（异丁烷）是丁烷的两种“同分异构体”，

CH3

它们不同的构形导致物理、化学性质不同。汉字同理，它们的形不同而导致音、义不同，这犹如人排队，不一样的排法，不一样的队形，不一样的内涵。当然，其中也不乏形异音异义异、形异音同义异和形异音同义同的字。

汉字形貌在空间上的变化：

1、旋转360度，不变。如：“十——十”；

2、旋转360度，变。如：“甲——由，干——士”；

3、上面向右旋转360度，下面不动，变。如：“汆——氽”；

4、向右旋转180度，变。如：“卅——丰，人——入”；

5、向右旋转180度，不变。如：“非——非，申——申”；

6、向左旋转90度，变。如：“三——川”；

7、上面左右换位，下面不动，不变。如：“赞——赞，焚——焚”； 

8、上面微调，下面不动，变。如：“照——煦”；

9、下面左右换位，上面不动，不变。如：“崩——崩”；

10、下面微调，上面不动，变。如：“笪——笛，笙——笮，笤——笳——笞”

11、左右交换，不变。如：“从、双、林、朋、羽、孖”；

12、左右交换，变。如：

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氊——氈   毨——     乸——毑   虺——虮   飃——飄   飇——飆

翅——翄   谿——豀   騙——騗   鴂——鴃   鵝——     鶂——鶃

防——邡   障——鄣   陴——郫   陪——部   陨——郧   阡——邗

够——夠   叻——加   秋——秌   朆——勿曾 翃——     

13、左边不变，右边内部微变，变。如：

柙——柚   钾——铀   悍——悝   洞——洄   浏——济   杆——杜   

沬——沫   呗——呐   钎——钍   袜——袢   涡——涢   妹——妺  

肝——肚   涅——浬   捍——捏   桿——桯   呔——吠   岬——岫

哻——哩   垾——埋   埚——埙   梖——枘   枘——棡   钎——钍

钏——钐   稈——程   钡——钠   袒——袖   袜——袢   舫——航

酲——酷   怡——怊   肝——肚   肝——肛   炟——畑   岬——岫

祐——祏   怙——怗   怿——怪   叫——叩   呷——呻   汨——汩

扛——扞   扞——扦   抏——抚   沅——潕   沾——沽   呔——吠  

讦——讧   仟——仕   仵——件   伷——伸   仁——什   抠——扭

圮——圯   埙——埚   汪——沣   汧——汫   叫——叩   仕——仟

訏——讦   押——抽——抻

14、右边不变，左边内部微变，变。如：

峭——帩   幛——嶂   顶——顷   顺——须   邘——邗

15、“左——右上”交换，变。如：

标——柰   毗——毘   旰——旱   晖——晕   晾——景   蛆——蛊  

釉——番   租——盉   岹——岧   崪——崒   鵝——鵞   群——羣

刘——齐   叭——只   呗——员   呐——呙   吧——邑   略——畧

屺——岂   崄——     暋獣m   暖——     鷀——   籹——娄

釉——番   期——朞   峨——峩   峰——峯   崕——崖   崯——崟

嶍——     秆——秊   叻——另   睊——罥   叻——另   标——柰

棘——棗   屾——出   

16、“左——右下”交换，变。如：

枱——枲   埴——     槁——槀   稿——稾   棋——棊   棑——棐

概——槩     ——檠   橛——橜   垅——垄   哳——哲   晣——晢   

晰——皙   孜——斈   眊——看   畋——备   鴥——窎   衿——衾  

蠏——蟹   蚨——蚕   蹶——蹷   蹴——蹵   躃——躄   鞍——鞌

妯——     炤——炱   眇——省   加——另     ——吾   啴——兽

吥——否   吽——告   吣——吢   埡——堊     ——塱   壠——壟

脇——脅   垢——垕   坋——坌   椎——集   婀——娿   脇——脋

田九——   吟——含   翊——翌   旧——旦   枷——架   桉——案   

蠏——蟹   哳——哲   机——朵   柑——某   眇——省   叶——古

卟——占   粞——粟   叨——召   吐——吉   吚——君   唯——售

眦——眥   衿——衾   栖——栗   难——隻   灿——灵   吥——否

吣——吢   呲——呰   啼——啻   帕——帛   垠——垦   垭——垩

坋——坌      

17、“左下——上——右下——左下”依次换位，不变。如：“森——森，众——众”；

18、上下换位，不变。如：“多——多”；

19、上下换位，变。如：

旮——旯   杳——杲   杏——呆   音——昱   吴——吞   苗——畀

20、主体不变，局部微调，变。如：

凹——凸   未——末   庄——压   犬——太   主——玉   家——冢 

庆——厌   戊——戉   戎——戌   戎——戌   为——办   刀——力      

贝——内   内——冈   巿——币   摩——麾   疝——疟   上——下   

玍——生   矢——失   叮——可   占——古   苫——苦   大——丈

天——夫   元——无   芫——芜   同——回   茼——茴   芋——芏

丹——甘   叮——可   苜——苴   开——井

叻——另——加   呆——束——杏   迦——迢——迨   杲——果——杳

梖——枘——棡   子——孑——孓   干——士——土   己——已——巳

贝——内——冈   佃——伷——伸   叨——召——句

呗——呐——员——呙

21、主体不变，个别笔画微调，变。如：

不——不   元——亓   手——毛   于——乇   亍——于   元——无

犬——太   弔——引   乒——乓   忐——忑   旦——旧   忘——忍

衰——衷   胃——冑   佘——余   畲——畬   

22、主体倒转，变：如“福——  ”；

23、此外，还有一些非常特殊的情况须引起注意，下面举例为证：

人——丫

片——爿

日——曰   汨——汩

旮——旯——旭   未——末——本

田——由——甲——申——电   不——不   凡——凢——凣

丐——丏   毌——母——毋

勀——勊

圙——

桂——栞

囂——嚻

汉字形貌变化一般来说有上述20种情况，主要通过汉字本身的构成要件在空间上的位移，部分汉字的偏旁或部首这些构件在自身内部相互间部分交换或全部交换而变化生成另一新汉字：

1、形异音异义异的字。如：旮——旯——旭  未——末——本  棘——棗；

2、形异音同义异的字。如：障——鄣   陴——郫；

3、形异音同义同的字。如：够——夠   秋——秌。

当然也有交换后不会生成新汉字,或者根本不会存在,如木、林、森,仍是原来的字。这就是汉字中“同分异构体”的有趣现象。

    为什么汉字会出现“同分异构体”现象，这也说明了汉字造字的困难很大，而这在一定程度上在极短的时间内有效地缓解了人们生产、生活中交际的现实困难，这也充分体现了汉字作为一种方框字在造字中的特色优势，外国文字不能在变形后有着如此丰富的另外意义，这体现了汉字造字的灵活性、创造性、丰富性。

    汉字能从具象出发，给予人兼及想象和抽象的综合性视觉感受。通过发掘汉字中“同分异构体”这一有趣现象，我们能充分感受到汉字独具魅力，从大量无规律无系统的语言文字材料中归纳出带有规律性系统性的文字体系，能激发学生的识字兴趣，扩大识字量，帮助学生更好地识记易混淆的形近字，提高识字率，有助于引导我们做好语言文字的研究性工作；这也充分体现了中国人民的智慧（空间想象能力、创新实践能力、思维多向周密性和多量稠密性）和勤劳，从而增强我们对汉字文化的热爱之情，增强我们的民族自豪感，并增强我们继承祖国传统文化并发扬光大、与时俱进的自觉性，为人类文化宝库奉送瑰宝，作出我们中国人应有的贡献。

课堂心得

语言文字应用

6、注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。

7、联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。

8、增强语言文字应用意识，提高正确运用语言文字的自觉性，有计划地观察语言文字应用中的新现象，收集学校和社会学习、工作、生活中的语言文字现象材料，练习对语言材料进行分析和归纳，梳理有关语言文字结构和运用的规则，提高理性认识能力和实际运用能力，思考语言文字发展中的新问题，展开专题研究，在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。

9、注意观察语言现象，学习以习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

10、对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，注重学习表达的创新，努力在语言文字应用过程中有所创新。

课程目标

2、积累•整合； 2、感受•鉴赏； 3、思考•领悟； 4、应用•拓展；5、发现•创新

语文课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

                               ————《普通高中语文课程标准》

后     记

    通过汉字“同分异构体”的研究可以启发学生去更深入地钻研语文学习，从中获得科学知识，丰富研究思想，提高思维水平。以小专题研究形成学科体系，增强教师学科教学特色化；以小专题学习形成知识网络，加强学生学科学习个性化。通过“小专题式的校本研究”思路：发现问题——分析问题——解决问题，真正实现研究性课程的真正落实，培养一大批“探索创新精神强而探赜索隐，探讨合作意识强而探骊得珠，探测动手能力强而探囊取物”的研究型、成功型的高素质型高中生。