中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案作文指导
阅读:1605  
标签:作文指导 高三作文指导 人教版高三作文指导
2010年高考作文指导(三)(人教版高三必修教案设计)
重庆市璧山中学特级教师 巫正鸿

 2010年高考作文指导 (三)

形成的,考生应打开思路,将各种现代“符号”发掘出来;要善于以小见大,显示自己对北京文化的独特认识,使笔下文章具备视野广阔、气韵酣畅的优点。

方法二:分析法

就是分析题目的语言关系、文字含意,了解议论的范围和重点。 

分析内涵。如全国高考作文题《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》,有的考生对这句名言一知半解,在文章中提出了一个“先天下之乐而乐,后天下之忧而忧”的观点,配以反面事例进行批判,殊不知“后天下之忧而忧”的意思是“天下人都忧愁了,我也忧愁”,应该说还是包含了“忧天下”的思想的,作为反面论点来批判,显然不妥当了。    

分析外延。引申型命题,用作为引子的某一件事或某个事物命题,要求借题发挥,展开议论。如《从“萧何追韩信”谈起》、《熊猫废物箱的联想》等。比喻类比型、象征型命题,要做到比喻贴切,紧扣“类比点”,充分而深刻地揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同属性,从中类推出所蕴含的共同道理,选择的生活现象越典型,蕴含的道理就越带普遍性,议论就越具有深刻的现实意义。 

    分析关系。通常所提供的作文题词语间,或是因果关系,或是目的关系,或是条件关系,或是递进关系,或是并列关系等等。如上海卷作文题“清流与活源”,两者之间是怎样的关系呢?水能保持清流,是由于它具备了有源源不断的活水注入的条件,因此,两概念之间是条件关系,明白于此,才能写出诸如“生活是写作的活源”之类的哲理来。又如作文题是“中学生活的回顾与思考”,“回顾”与“思考”既是并列关系,又是目的关系,“回顾”的目的是为了引发“思考”,即由对中学生活的回忆,上升到理性的认识。有些考生因为没有辨清“回顾”与“思考”两个概念之间的关系,不免陷入审题误区。 

方法三:比较法

    如果一时对一个题目的写作重点把握不准,那么,不妨把另一个相似的题目放在一起,加以比较,从中明辨各自不同的议论重点,进而审清题意,也是一种好方法。 

    比较命题的关键词。如把《赌博的由来》和《赌博的危害》放在一起比较一下,就会理解前一个题目的重点是要挖一挖赌博的“根”,考证一下赌博是怎么“起源”的,扣住“由来”进行议论,后一个题目则要重点议论赌博的危害性;又如《“下笔如有神”新解》与《读书破万卷,下笔如有神》两个题目,似乎很相似,实际上大相径庭。前一个题目中有“新解”两字,那就不是要求论述第二个题目中杜甫原诗的内容,不然,又“新”在何处呢?而且恰恰相反,从“下笔如有神”五字加上了引号来看,题意显然不是指杜甫原诗“读书破万卷”的结果了,那又是什么导致“下笔如有神”了呢?就值得仔细思索;如再对其中的“神”着重评点议论几笔,这才是“新解”了。 

    比较命题中概念的关系。关系型命题与概念命题不同,它要求论证两个或两个以上的相关概念之间的关系,如《个人和集体》、《人格与国格》等。对比型则用两个可以对比的概念或事物来命题,它要求论证两者的对比或转化关系,如《自卑与自负》、《失败和成功》、《电脑和人脑》等。 

    比较题目的文体特征。通过比较,辨明评议型、引申型、考证型、感想型等命题的细微差别,如评议型要求写成议论文;引申型要求借题发挥,写成散文;感想型要求夹叙夹议等等。审题时如把握住这些细微的差别,就能精确地体现命题意图。 

比较命题的类型。比喻类命题,要揭示比喻和类比事物所蕴含的道理,像《清流与活源》、《科学家和春蚕》、《赏花•育花•护花》等。象征型命题,要论述事物所象征的某种精神和品格,如《“绿叶”赞》、《路标》、《小草的风格》等。 

【2009重庆高考阅卷作文评分信息】

2009年的重庆高考作文题目是一道命题作文。

第一,作文评分对审题的基本要求。

“我与故事”这个题目,考生在审题上 应有三个元素,一是“我”,二是故事,三是我和故事的关系。考生如果写的是议论文,“故事”的内容可以放宽,点到一下就行了。

    考生在写“我与故事”这个题目时,能将“我” “与” “故事”三层面完整的呈现,才算审题正确。评卷的时候要注意:1、融合性(三个要素融为一体,体现其中的关联);2、坦诚性(忌做作、套话、讲究感染力);3、透彻性(深透、有高度)

    第二,评分的档次。

 评分分为五个档次:

第1档(54—60分)。要求内容切题意,认识深入,立意深刻,中心突出素材,文体特征明显。语言流畅、有特色。

具体操作细则:A、审题准确,三要素齐全,融合度高;B、结构清晰、完整。如果是记叙文,细节把握好,场情还原性强,语言生动、形象;如果是议论文,认识、分析到位,表达明确、集中,有一定的深度、高度,能够反应出考生的一些价值观。(生命意识、生活态度、生存状态思考)

第2档(48—54分)。要求内容符合题意、立意较好,素材好,中心较好,结构完整顺畅,文体特征明显。语言通顺,有亮点。

具体操作细则:A、故事融合度较好(要素齐备);B、语言有一定特色、认识有一定深度。有亮点给分就偏高点,否则给分就偏低点。(老师要从语言、认识上去把握)

第3档(42—48分)。要求内容基本符合题意,立意平实、认识常谈素材意义不大,有中心,可能不够集中,结构基本完整,有文体特征。语言基本通顺。

具体操作细则:A、符合审题标准;B、语言平淡,议论也没什么新意。(语言通畅就45分以上, 否则45以下)

第4档(36—42分)。要求内容基本符合题,素材单调单簿,中心不明朗,结构冗长。文体不明显。

具体操作细则:A、三要素齐全(有“我”、有“故事”、


展开全文阅读
有“与”);B、故事不能引发出观点、感情、牵强、有破绽(言之不成理);C、语言差、文句不通。D、完全写个故事,给两句作结(故事加标签类),如把这类作文语言上好,给分偏高,否则偏低;E、只写一个故事,无三要素的融合,扩写故事,则归入36左右。

第5档(36分以下)。要求内容偏,语言不通顺,结构不完整。文体“四不像”。

具操作体细则:A、不审题,事先备好的文章抄上,风马牛不相及;B、400字以下的文章;若有500字,结构大致完整,则给及格分;有400-500,则看语言则酌情处理;C、纯粹的故事,尤其是成语故事的还原,划为4、5档,即及格上下。

总的要求先定类,再定分。

二、话题材料作文“切题”的几种重要审题方法

1、话题材料作文审题的几种原则:

  (1)整体性原则。不能只抓其只言片语,以偏概全。

  (2)多角度的原则。运用“发散性思维”,分析原材料,列出几个观点。然后找出一个对自己写作有利的角度去写。

  (3)筛选性原则。注意清除材料中所包含的迷惑信息、多余信息。而不要围绕它们来立意。

  (4)由表及里原则。透过现象看本质,把握住故事的“寓意”。

2、话题材料作文几种重要的审题方法:

话题材料的作文的审题首先要理清材料话题中的各种关系,一般可从这四个方面入手:

(1)弄清事件事理的关系;(2)把握条件和结果的关系;(3)分析条件中所包含的生活哲理;(4)注意材料用词的褒贬色彩。

如:阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一个老师,在开班会的时候,伸出了自己两只手的食指和中指,问食指和中指一样长吗?同学们回答,“不一样”。老师笑了笑,把左手的食指、中指和右手的中指、食指对在一起,问,“同学们,你们再来看,它们还不一样长吗?”同学们都认真地看着老师那四根手指组成的一个长方形,齐声回答,一样。

你从这一则材料里感悟到什么?请展开想象,写一篇文章。自主确定立意,确定文体,确定标题;但不能脱离材料含意。

【分析提示】

这种作文题首先要求考生审清材料的中心内涵,把握材料思想内涵的关键点,然后在这个关键点上立意行文。我们要把握材料中条件和结果的关系。当老师伸出了自己两只手的食指和中指,问食指和中指一样长吗?同学们回答,“不一样”。当老师把左手的食指、中指和右手的中指、食指对在一起,问,同学们,你们再来看,它们还不一样吗?同学们都认真地看着老师那四根手指组成的一个长方形,齐声回答,一样。这是因为条件变了,所以结果就不一样。那么,为什么不一样呢?这里面包含了这样的哲理:互相取长补短,就能够共同进步,实现双赢。因此可从互补这方面立意。互补是一种生存的方式,互补是一种成功的捷径,互补是一种智慧。当然也包含着“看问题的角度不同,结果就不一样”这样的道理。也有的考生从“要学会变通”立意,因为条件变了,结果就不一样,要想得到完美的结果,要学会变通。但有的考生没有看懂材料的内涵,从“团结起来力量大”“外表与实质”“选择”等方面去立意,这就偏离题意甚至是离题。

在理清关系的基础上,再采用几种常见而重要的审题方法。

(1)化虚为实

材料、话题往往是抽象的、虚拟的,这时可以化抽象为具体,化虚为实,尤其是独词型作文,题中没有材料,仅提供——个词语或短语,作为选题或题目。

把话题引向现实生活,立足于现实,思考现实,表现现实,写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。

任何文章都是现实生活的直接或间接反映,作文话题不管形式怎样变化,它都是来源于现实生活,要写好它,必然要使自己的行文内容回归现实,反映现实。 

①材料话题作文的化虚为实

例1  大家对苦难有过感性和理性的认识吗?请以“苦难”为话题完成一篇作文。

【分析提示】

对于这道题的审题立意,我们可以用一句形象生动的话来诠释“苦难”的含义把话题化小、化实,来发散思维,如:

苦难是战争废墟中的孩童的哭声。

苦难是铁达尼号撞上冰山的那一刻。

苦难是一杯失意者独自啜饮的苦酒。

苦难是有志者成功的阶梯。 

苦难是老母亲额上深深的皱纹,头上丝丝白发,手上厚厚的老茧,以及她那蹒跚的背影。

苦难是卖炭翁“心忧炭贱愿天寒”的生活境地。

 
标签:作文指导 高三作文指导 人教版高三作文指导 2010年高
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:2010年高考作文指导(一)(人教版高三必修教案设计)
下一篇:2010年高考作文指导(四)(人教版高三必修教案设计)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版