每次学生作文之前，教师都比较注意指导，而作文之后常常是作一些评析就结束了。这是不够的，对一部分学生还需作评析后的再指导，使其提高写作兴趣和积极性，同时，也可以随时发现问题，进行修改，从而提高作文水平。 

           习作中出现的问题是各种各样的，但总的来说，不外乎是整体写坏和局部写糟。有的尽管写坏了，但文中的一些事例却很有典型性；有的整体写得不错，但局部却写砸了。针对这些情况，教师要认真地再作指导，让学生进行修改，直到较满意为止。在这种反复修改的过程中，让学生懂得一个道理，那就是：文章是可以改好的！ 

           作文后的再指导，关键是如何“启”。我的做法是，若写坏了整体，那就让它转轨变型，另辟蹊径。如《童年的回忆》一题应写记叙文，可有一个同学却写得不像记叙文，但其中的几个事例却有用，能说明问题。 

           作者写了这样两件事：一件是父母要求每天晚上睡觉之前一定要刷牙，可“我”老是忘记，有时甚至被妈妈从床上拖起来刷牙。经过一段时间后，“我”终于养成了就寝之前刷牙的好习惯。但继之而来的是，早晨睡懒觉的问题没有解决。父母规定冬天起床时间为六点，可“我”总是起不来，开始是用闹钟，但闹钟也不能完全解决问题，常常被妈妈掀掉被褥从床上拖起来。又经过了一段时间的坚持，终于养成了准时起床的好习惯。最后，小作者得出了“良好习惯一定要在童年时代就养成”的结论。全篇议论较多。据此，老师建议改写成议论文，改题为《“养其习于童蒙”小议。经三易其稿，终于成功。 

           再如题目为《漫步新村林阴道》，有同学却写成了这样：我漫步在林阴道上，面露喜色，不时地以欣赏的目光打量着自己刚穿上的高档皮鞋，越看越美，希望自己脚下的林阴道延长些，再延长些。我不仅自己如此欣赏，而且还招引了不少同龄女孩的艳羡的目光。正当我满怀喜悦，步履薄洒之时，不知怎么脚下一扭，几乎要跌倒，仔细一看竟是鞋跟掉了，真是啼笑皆非，只好一脚高一脚低地回家去。“鞋”成了文章的主要内容，尽管写得较生动，但毕竟离题了。经过启发，小作者改为专写鞋子，警示世人：不要迷信名牌，谨防上当受骗！并易题为《我的高档鞋》，获得成功。 

           但习作中出现更普遍的是局部写坏的问题，特别是结尾写坏，可谓“为山九仞，功亏一篑”！若把结尾改好，则全篇生色！如题目《童年忆趣》，有个学生写了两件事，一件是一次妈妈把“我”放在坐椅中就要去烧饭了，可“我”却凭借椅旁小凳爬到了缝纫机台板上，之后又爬到窗台上。另一件是一次父母带‘我”去逛街，“我”却被橱窗里的漂亮的洋娃娃吸引住了，“我”挣脱了妈妈的手，径自奔到店里去看洋娃娃了，但看了一会却不见了爹妈，这一下可急坏了，“我”赶忙奔到街上，极力寻找；好不容易在前面的人群中发现了父亲的背影。“我”加快脚步冲上去在他背上拍了一下，但仔细一看却不是爸爸，是个陌生的叔叔。“我”连忙又奔回百货店继续寻找，可就是找不到。正当“我”要哭出来的时候，爹妈却突然出现了，并连连夸奖“我”勇敢，还给“我”买了洋娃娃。文章的结尾是这样的：“每当忆起重年的这些趣事时，我总是满含微笑地回到现实中来，我的童年是多么幸福、美好 ! ” 

           这两件事，特别是后一件，确实写得生动有趣，但结尾却写砸了。 

          问题就在于作者未能把所写的两件事的意蕴揭示出来，说白了就是未能把童年时代已具有的闯劲和勇敢精神点出来，所以结尾不佳。 

           经启发，她把结尾改成了这样：      “每当记起童年的趣事时，我总是想起儿时妈妈时常拍着我的肩膀说的几句话：‘小燕，小燕，你会爬高，你敢闯店，你真像一只勇敢的海燕！’是的，妈妈，我现在已经长大了，我决心像海燕一样到生活的风浪中去搏击一番，经受锻炼和考验！我想，我是一定能做到的，因为我在童年时已有了一段爬高上窗台和独闯百货商店的‘经历’！” 

           这样一改，在内容上就把所写的两件事巧妙地粘合起来了，且揭示了意蕴；在结构上，做到了收束有力，使“尾巴”硬了起来。 

           再如《我家的庭院》一题，有同学把庭院写得既有特色，又有生气，但结尾却写坏了：“我家的庭院，一年四季都充满了勃勃的生机和欣欣向荣的气息。这种生机和气息，使我想到了改革开放给我国带来的繁荣景象。看到了这个庭院就像看到了国家的大好形势一样，庭院给我以力量和鼓舞。” 

           这个结尾的毛病在于：联想生硬，且有八股味，是贴标签式的硬套，与全文极不和谐。那么，如何修改呢？启之日：自然界有一年四季，而我们人呢？与之大致相仿，也有个“四季”。自然界到了秋天，就意味着成熟和收获，联想到我们人呢，不也应该有成熟收获的时候么…作者按这个思路作了修改，终于写出了令人满意的结尾：    

         “我家的庭院是可爱的，特别是到了秋天，更入佳境，院中弥漫着香气，枝头挂满了诱人的果实。当我搞下蜜梨品尝的时候，我不禁沉思默想起来：果树每年春天开花，到了秋天果子就成熟了，而我们人呢，也都有个‘开花’的青少年时期，但是否到了‘秋天’都有‘果实’收获呢？那就不一定了！想到这些，我就暗下决心：一定要像果树一样，充分承受阳光和雨露的滋润，吸足养料，力争多‘开花’，多‘结果’……      我家的庭院是可爱的，它给我提供了一个充满四季气息的优雅的环境，更给了我生活和成才的启示。” 

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           这个结尾，运用“自然与人世，处处相通”的相似联想，从果树的年年开花结果想到人是否能成才的问题，巧妙自然，有哲理性，把文章主旨深化了。 

      实践证明，作文之后的再指导，实在是忽视不得的，它是培养学生写作兴趣和调动其积极性的有效手段之一，因为好文章往往是改出来的！