教学目标： 

1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪

3、探讨政治与文学的恩怨情仇

4、背诵本词

教学重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法

教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪

教学方法：讲解法和讨论法

教学计划：一课时

教学过程：

一、导语引入

就是那个一点浩然气，千里快哉风的人，就是那个欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的人，就是那个会挽雕弓如满月，西北望，射天狼的人，因有人检举，说他写诗诽谤皇帝，讥讽新政，于是锒铛入狱，在监狱折磨了136天后，1079年12月26日被一群小人一脚踹到了黄州。风吹雨打算什么，造谣陷害算什么，他仰天长啸，双脚踏进山水生动了北宋，他旷达盈怀，绣口一吐就是千古绝唱。诗词加历史，掀开苏轼创作赤壁怀古背景的面纱。

二、范读正音 

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。

⑴教师范读

⑵根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。

三、研读课文，把握全词内容

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？ 你认为哪几句写得好？好在何处？（提问法，主要目的是培养学生赏析重点字词的能力）

大江奔腾，浪花滚滚，陡峭的山崖散乱的高插云霄，汹涌的骇浪猛烈的搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

明确：

①、大江、故垒、乱石、惊涛；

②、 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。

2、地杰人灵，锦绣山河，必然产生、哺育和吸引无数出色的英雄，三国正是人才辈出的时代：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，百战不挠的刘备，隆中对策的诸葛亮，为何作者单单怀念周瑜？

捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论）

明确：小乔初嫁了--------------- -英雄美人两相欢

      雄姿英发------------------ 威武英俊，气宇不群 

      羽扇纶巾-------------------儒雅风流，潇洒倜傥

      谈笑间，樯橹灰飞烟灭-------指挥若定，战功卓著

结论：①说明年轻有为。

      ②以美人衬托英雄。

      ③ 渴望像周瑜一样被信任。

怀古的目的是什么？—抒情

抒发什么情？

故国神游，多情应笑我，早生华发

笑什么---------------------多愁善感

愁什么---------------------被排挤、不得志、仕途蹭蹬，功业无成

感什么---------------------年华渐老，猛志成空，惆怅失意

总结：全词景、史、情浑然一体，读来惊心动魄，读来气势磅礴，读来慷慨激昂。

3、人生如梦，一尊还酹江月”。这句，流行的有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你认为呢？大家一起讨论一下吧！ 

参考：① 自解自慰，达观向上。

      ② 心境苍凉、志意消沉，人之常情。

      下面师生一起大声地有感情地朗读全词。

4、遭贬黄州，苏轼认为怀才不遇，壮怀莫酬，然而《念奴娇赤壁怀古》开创了豪放词派，《前赤壁赋》《后赤壁赋》前不见古人，后不见来者，假若苏轼政治上一帆风顺飞黄腾达，自然无机缘到黄州，他还能写出这些千古绝唱吗？（学生讨论）

解读：痛苦出诗人，愤怒出杰作。

韩愈云：欢愉之词难工，愁苦之音易妙。

欧阳修：人穷后而言易工。

赵翼：政治不幸文学幸，写到沧桑句便工。 

正是贬谪，到杭州苏轼绣口吐出了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；正是贬谪，到湖州苏轼绣口吐出了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；正是流放，到密州苏轼绣口吐出了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” 正是流放，到儋州苏轼绣口吐出了“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”。

流放，好一个流放，流放中苏轼笑出了千古绝唱；贬谪，好一个贬谪，贬谪中苏轼笑出了万种风流。

下面师生一起诵读全词。

四、布置作业:

课外阅读：①林语堂著《苏东坡传》

②余秋雨《苏东坡突围》

五、教学小结

            ①书读百遍，其义自见

            ②探究质疑，受用终生