普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4　

李清照词两首教学设计

萍乡三中：刘长风

    

【教学目标】

1、知识与技能

识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

2、过程与方法

①反复品读吟诵，理解词的内容。

②学习“一切景语皆情语”的写作方法。

③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。

3、情感态度与价值观

①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

②领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。

【教学重点】 

通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。

【教学难点】 

了解李清照前期后期词的不同风格。

【教学方法】

1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。 

2. 探讨法：讨论、比较、合作交流探究。

3. 多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿，感知、品读、印证。

【学   法】  诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】

1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。

【教具准备】  CAI课件   MP3朗读文件   纸质学案       

【课时安排】  2课时 

       第一课时

学案(学习活动)

二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

1．《醉花阴》译文：

稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。 

在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。

2．《声声慢》译文：

我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。

地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！

三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)

1．“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”，李清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问：李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与心态，呈现出了怎样的韵味和格调。

答：

2.两首词选取的意象有什么异同？ 　　

答：

 

3．这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？试加以分析。

答：

4.有人说：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意这说法吗？

答：

 

5．《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。

答：

 

6.仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。

答：

 

五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

                      

教案(教学过程)

一、分发《李清照词两首》纸质学案。 

二、作者简介(内容参见幻灯片2-11) (3分钟)

三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《李清照词两首》。(早读或课外)

四、精讲并点拨“整体感知”1-6题 (答案见幻灯片12-17) (10分钟)

            

教 后 反 思

                    

                     第二课时

                学案(学习活动)

一、齐声朗读 、自由背诵课文《李清照词两首》。

二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

1．《醉花阴》作于什么时节？说说作者在词中是怎样突出节令特点的。

答：

2．《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？

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答：

3．“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?

答：

4．《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？

答：

5．《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还是人憔悴，或者是两者兼而有之？

答：

 

6.中国古代诗词中有一些常见的意象，它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。

答：

 

三、小组讨论 (3分钟)

四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

五、自我创新展示（质疑问难）

①题目（要求就课文提问）：

②答案（字数在50-100个之间）：

  教案(教学过程)

一、指名背诵课文《李清照词两首》。 (2分钟)

二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片18-24)

练案（自主练习）

1．给下面加点的词注音  

（1）瑞脑销金兽     （     ）    （2）有暗香盈袖    （     ）  

（3）乍暖还寒时候   （     ）   （4）凄凄惨惨戚戚   （     ）  

2.下面的句子中，没有错别字的一项是（    ）  

A．李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､词,兼善于书法、绘画、音乐 ,才高学博,堪称一代才女｡  

B．“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡  

C．作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。  

D．作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。  

3．对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是（   ）  

A．前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。  

B．“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。  

C．“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。  

D．词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。  

4.填空：

李清照，号        居士，        代女词人。早期生活优裕，致力于        

         的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写      生活，词风         ，后期词多          ，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式上善用       手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调     ，崇尚          ，提出“              ”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《       》。

5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么？用了哪几种修辞手法？

答：

6．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，用的是什么抒情方法？

答：

 

7．两首词表达感情的方法有什么异同？　　

答：

                                                                                                                                                                                             

                (答案见幻灯片25-26)              

教 后 反 思