词五首  林晓铃

教学目标 

知识目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 

能力目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 

情感目标：理解诗的内容，把握作者的感情； 

教学重难点 

理解诗的内容，把握作者的感情； 

课时安排：2课时 

                                   第1课时 

教学任务：《望江南》、《武陵春》 

教学过程 

一、导入 

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 

二、学习《望江南》 

1、解题 

“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 

2、作者及背景 

温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 

3、反复朗读，揣摩诗意 

4、理解大意（学生概述，教师补充指正） 

文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 

梳洗 独倚江楼 → 希望 

望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情 

肠断 → 绝望 

5、体会文章写作特色 

提问：结合词中个别词，说说你的理解。 

要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 

总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 

三、学习《武陵春》 

1、解题 

武陵春，词牌名。 

2、作者及背景 

李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 

3、反复朗读，揣摩诗意 

4、理解大意（学生概述，教师指正） 

文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 

花已尽 倦梳头 

愁 物是人非 欲语先流 

闻说 也拟 只恐 载不动 

5、思考 

本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 

提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 

四、思考 

1、这两首有什么相同之处？ 

风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 

2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 

五、学习《渔家傲》

1、解题 

渔家傲，词牌名。 

2、作者及背景 

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 

3、反复朗读，揣摩诗意 

塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng 

4、理解大意（学生概述，教师指正） 

文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。 

衡阳雁去 

写景：塞下秋景 四面边声 荒僻 

（异） 千嶂里 长烟落日 

浊酒一杯 燕然未勒 

抒情：壮士秋思 

羌管悠悠 人不寐→将军、征夫 

★思乡、爱国、 

5、思考 

所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？ 

明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

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六、布置作业：背诵三首诗

第2课时 

教学任务：《江城子》《破阵子》，比较三首词

一、导入新课 

词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 

二、学习《江城子》 

1、解题 

江城子，词牌名。 

2、作者及背景 

苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。 

1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。 

3、反复朗读，揣摩诗意 

猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn 

4、理解大意（学生概述，教师指正） 

文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。 

叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑 

为报┄随太守 射 看 

酒酣胸（宽）胆（壮） 

抒情：鬓（白） 何妨！ 

会挽雕弓 西北望 射天狼 

★渴望被重用、爱国 

5、思考 

“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ 

明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。 

三、学习《破阵子》、 

1、解题 

破阵子，词牌名。 

为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。 

2、作者及背景 

辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 

3、反复朗读，揣摩诗意 

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn 

4、理解大意（学生概述，教师指正） 

文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 

①、醉里挑灯看剑 

②、梦回吹角 

③④、八百里 五十弦 

⑤、沙场点兵 

⑥⑦、马 弓 

⑧⑨、了却 赢得 

⑩、可怜白发生！ 

★壮志未酬的悲愤、爱国 

5、思考 

本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 

明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 

四、比较三首词 

提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ 

学生讨论，教师答疑。 

答案提示： 

☆《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严） 

☆《江城子》：打猎（雄壮、开阔） 

☆《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈） 

★《渔家傲》：思乡、爱国 

★《江城子》：渴望被重用、爱国 

★《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国 

五、拓展延伸 

爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。 

六、布置作业 

背诵这五首诗。