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      如何避免高考作文被判低分【原创】

      作文低分毛病1——偏题离题

      话题作文特别强调的是“与话题有关”。偏离话题另起炉灶，自说自话，这是话题作文的大忌；新材料作文和命题作文偏离题旨，自立中心，胡乱发挥，更是高考作文的致命伤。

      方法指津：

      重视审题训练，自觉接受文题的诸项制约，要全面仔细地审读并理解材料、题干和要求提示。写作时注意多点几次题。

      作文低分毛病2——结构残缺

      高考作文有结构完整，写足字数的要求，但有些考生可能由于临场经验不足，不能合理安排答题时间，往往未能完成全篇。获缺结尾，文意未尽；或字数不足，甚至有的只写了半篇或开头几行。历年高考作文凡有字数要求的，评卷标准始终不变：每减少50字即扣1分。

      方法指津：

      重视结构完整，写作时不少于5段；写足字数（在800字的符号下再多二、三行）；写完结尾。开头简洁入题，中间巧妙点题，结尾深化点题，在关键处增加几句（或一句）点睛之笔，立意力求“透明”，让评卷老师看得轻松、省心。

      作文低分毛病3——文不符体

      高考作文虽然放宽了文体的限制，考生有选择文体的自由，但仍有适合文体特征的要求，千万不能写成“四不像”的“杂文”。如：写议论文用了大量含细节描写的记叙，引用的材料不概括，且缺少分析说理；写记叙文却又缺乏有血有肉的具体材料，缺乏生动的描写；特别注意即使不限诗歌体裁，也尽量不采用诗歌这种样式，因为高考作文写成诗歌的评分结果分数是极不理想的。

      方法指津：

      重视文如其体，议论文明观点、有论据、多概括、重分析；记叙文求具体、有细节、多描写、重立意；散文精构思、有文采、多修辞、重意境。建议平时练习作文写作时在文末注明文体，任教老师发现问题时当即面批，强化学生的文体意识。作文练习力求用通顺的语句表达清晰的思想，训练完整叙述一个故事（记叙文）、从不同角度讲清一个道理（议论文）、自然抒发一分真挚的感情（散文）。

      作文低分毛病4——文面邋遢

      文面是体现写作基本功的重要方面，它会给评卷者直觉鲜明的第一印象。而语文卷面的现状是：东涂西抹，用箭头指来指去，如一幅军事地图；写了一段又划掉，另起炉灶重新开张；标点不规范，一逗到底，应占两格的标点硬挤到一格中，点号写到每一行的顶格；全文不分段；错别字较多，甚至原材料中的字也写了错字；或题目就有错字（每3个错别字扣1分）；字迹模糊，难以辨认，需要改卷老师“测字”或考证“甲骨文”。

      方法指津：

      重视卷面书写，字工整、免涂画、段落清、标点正、卷面洁。

      作文低分毛病5——抄袭搬套

      肚里空空如也，为应试走捷径，找窍门，预先背熟几篇范文，记诵几个老掉牙的材料，临场全文照背或全文复述仿写。根本没理解原作的题旨，令人啼笑皆非。如有学生就知道几句越剧《红楼梦》的曲词，不管什么话题都用这几句去套；还有人竟然把《老师，请还给我们课间十分钟》去套所有的话题作文，得分毫无疑问很低。

      方法指津：

      重视充实题库，积累素材，整理归类；提高自己原有的思想境界，用发展的眼光看问题，用正确的态度和观点去评论负面现象，避免看法偏颇、情绪偏激、态度消极、思想悲观；写出真情，提升主旨。

      作文低分毛病6——表意不明

      写高考作文不同于写文学作品，不能过分追求含蓄委婉。过于含蓄就是晦涩。低分作文或东拉西扯，不知所云；或故作高深，令人费解；更有甚者，有的考生凑不足字数，就在文章结尾“拍马屁、献殷勤”，写些对评卷老师阿谀奉承的话，结果是“聪明反被聪明误”。因为高考评卷任务繁重，有时间限制，每天有规定的改卷工作量，老师大多无暇对文章做过多的猜想，去“沙里淘金”，立意如“黄河九曲九十九道弯”的作文很可能被埋没；内容空空的殷勤讨好的语句不会感动“上帝”，对这样的文章评卷老师决不可能有“恻隐之心”而昧着良心给予高分。

      方法指津：

      开头简洁入题，中间巧妙点题，结尾深化点题，写清自己的观点看法态度，立意力求“透明”，让评卷老师看得轻松、省心。

      作文低分毛病7——不会拟题

      很多同学习惯于写完作文再写题目，结果可能忘记了写上题目；还有相当一部分同学不会拟题，就拿原话题当题目；或者拟的题目与所写内容在文体上不相配，如散文的题目偏偏是议论性的，议论文的题目又是记叙性的；有的题目太大、太空泛，令人觉得“老虎吃天，无从着边”；有的题目又太小、太琐碎，令人觉得“小儿科”，乳臭未干，过于浅薄。

      方法指津：

      重视拟题训练，注意题目与所写文体相配，学会“画龙点睛”，让标题给文章“锦上添花”；拟题注重简洁、生动、形象、有文采。