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清风洋溢

　　小说的定义

　　一种综合运用语言艺术和表现方法来塑造人物形象、反映社会生活的文学体裁。它因细致而多方面地刻画人物性格、生动而完整地叙述故事情节、充分展现人物活动的环境而为读者所喜爱。
　　小说的功能

　　是人们认识民族、社会、历史、文化的一条途径。一篇好的小说，不仅能起到教育的效果，增加读者的知识，为其带来一段美好愉快的时光，而且对个人道德的升华、情感的净化、美育的培养也有很大的作用。
　　因此以鉴赏和陶冶情操为主要目的的小说阅读的考查，自然也就受到命题者的青睐。
　　小说有长篇、短篇、小小说之分。由于篇幅的关系，中考小说阅读的考查往往在短篇小说和小小说（也称微型小说）上做文章。

　　短篇小说：篇幅短小，常常截取生活中的一个富有代表性的横断面，人物集中，情节简明，结构严谨，叙述简练，能以小见大，借一角而窥全貌。既能塑造血肉丰满的典型人物，又能迅速地揭示现实中的本质。

　　命题角度多考查对关键句的理解，对人物形象的认识及对思想内容的把握。对字词、人物描写方法、情节结构的考查也较多。

　　小小说：篇幅比短篇小说还“短”，生活容量比短篇小说的还要少，一般是几百字，多则一两千字，不过是一两个人物和瞬息场景的扫描。情节精巧、紧凑；人物集中、鲜明；结构精美、严密；语言精炼、生动。它只是社会扫描中的美丽一瞬，百花园中的一个快镜头。它类似新闻速写，但一定是画龙点睛，以极短的篇幅揭示现实的一个方面。

　　命题角度要求能从人物语言中分析出其性格特征，透过小事的表面把握其深刻的含义，尤其要求注意小小说所运用的独特的创作方法。
　　《九年义务教育语文课程标准》：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
　　从内容上来看，以考查形象思维能力为主；从题型上来看，客观题为辅，主观题为主。两大趋向比较明显，即文章本身的阅读和开放性阅读，前者立足于读懂，后者立足于读透。
　　【命题角度】

　　一、围绕“三个要素”，考查整体感知能力

　　小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的，所以我们常把人物、情节和环境看成是构成小说的三个基本要素。这是命题者出题切入的一个角度。

　　（一）人物

　　我们经常说，会看小说的看人物，不会看小说的看故事。人物是小说形象的主体，在小说里，一切的情节、场面、景物、气氛都和人物角色有关系，作者的感情、思想，也是通过对人物的塑造来表现的。一篇好的小说，最令人感动的地方，就是鲜明、独特、生动的人物形象。人物不仅仅是小说构成的要素之一，更是小说艺术形象的主体，一篇小说的成败，人物的塑造、刻画，是最大的关键。

　　小说以刻画人物形象为中心，允许进行艺术虚构。小说中的人物和真实人物不同，他是作者虚构的，而这种虚构的人物来自于小说作者的心灵，是融有作者的血肉、灵魂、性格、气质的“臆造”的人物。

　　小说塑造人物的方法多种多样，主要有以下两种：

　　1. 间接描写：以描写其他人物的反应和态度来衬托、表现主要人物的性格特征。

　　2. 直接描写：在故事情节发展中通过描写人物的语言、行动、肖像、心理活动来塑造人物，以真实的细节描写刻画出栩栩如生的人物性格特征，产生直接的感染力量。有时也通过环境描写来刻画人物形象。

　　围绕小说的人物，往往会设置“小说刻画了哪些人物”“他（她）具有怎样的性格特征”“说说你对小说主人公的看法或评价”“你从他身上受到了怎样的教育或启发”等问题，以考查对小说所刻画的人物形象的理解能力。如，2008年福建泉州市中考卷《走一步，再走一步》第19题：“文中的父亲是一个什么样的人？请结合文章内容简要分析。”

　　（二）情节

　　情节是人物运动的形式。有人物就有情节，情节是小说中人物之间矛盾、冲突以及爱恨、恩怨的发展过程。故事情节是塑造典型性格的依托，情节与人物性格有着密切的联系。优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧紧结合，故事发生、发展、高潮、结束的过程，也就是从开始到完成塑造典型性格的过程。人物的性格塑造是否成功，往往与情节典型化的程度密切相关，可以这样说，没有故事、没有情节也就没有小说。

　　小说的故事情节通常包括开端、发展、高潮、结局几个部分，有时候前面还有序幕，后面还有尾声。围绕小说的情节，往往会设置“概括小说的故事梗概”“概述小说的主要内容”“理清文章的情节和思路”“小说的线索是什么”等问题，以考查对小说故事情节的概括能力。如，2008年江苏盐城市中考卷《父子》第19题：“请概括小说的故事情节。”四川眉山市卷《拔掉那颗蛀牙》第17题：“请根据故事情节——主人公的成长历程，仿照下面的例子在方框内填写恰当的内容。”

　　 要做好有关小说情节的题目，首先要找出线索，理清情节的来龙去脉；其次要有事见人，看情节的发展如何与人物的塑造相辅相成；第三要见微知著，从场面和细节分析情节对主题的影响；第四要剖解技巧，欣赏作者在情节结构上的用心、匠心。文如看山不喜平，小说的故事张力，当然来自作者的巧妙构思。

　　（三）环境

　　小说是时间的艺术，又是空间的艺术，所谓空间主要是指环境。小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在、情节赖以展开的社会背景或具体场面，分为社会环境和自然环境两个方面。人总是在一定的环境中生活，故事也总是在一定的环境中展开。环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。一篇小说，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。因此，人物的性格或情节的发展走向必然要受到环境的影响和制约，为了更好地揭示人物的性格，必须准确地表现他所赖以存在的环境或生活的氛围。

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　　社会环境主要表现小说的时代背景，自然环境主要表现人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。围绕小说的环境，往往会设置“根据小说所描写的社会环境，分析故事发生的背景”“小说中的环境描写对刻画人物具有怎样的作用”“小说中的环境描写对表现主题思想起怎样的作用”等问题，以考查对小说中环境描写作用的分析能力。
　　要准确回答以上问题，必须坚持一个前提，那就是要认真通读全文，结合文章进行思考，切忌天马行空，脱离文本自说自话；同时要尽可能地将三者联系起来加以思考，这样才有助于对问题的分析、概括、理解。因为人物性格的刻画必须在故事情节中展开，人物的活动必须在具体的环境中进行，而故事情节和环境描写，又必须符合人物性格发展的必然，或为人物形象刻画提供赖以存在的基础，三者之间其实是一个有机的整体。
　　【学以致用】

　　一枚硬币

　　严晓歌

　　那年七月，我以五分之差，从通往大学的独木桥上栽落下来。我心灰意疏，收拾了笔墨纸砚，打算与十年寒窗告别。

　　娘说：“再试一年吧！”回忆起千军万马争过独木桥的情景，我不禁一阵战栗。我说不试了。娘又说：“你今年失败的原因是英语差，初中基础没有打好，鼓足勇气从头学习，明年会考好的。”

　　望着娘充满希冀的目光，我不敢再强硬，只是接过娘递过来的一叠浸透着汗渍的纸钞，又回到县城宽敞明亮的教室里复读。

　　弟骑着一辆旧自行车，驮着两袋黄灿灿的小麦，给我送到学校。每当我口中咀嚼着白软香甜的馒头，却分明看见爹、娘和弟、妹吞咽玉米锅巴红薯块的情景。于是馒头变为鱼刺，鲠在我的喉间。家乡的土地不好，长庄稼不旺，产量低，我家的人口又多，五月打下的小麦吃不过腊月。为了补偿肚子，娘喂猪养鸡，攒钱让爹籴来玉米，加上一窖红薯，填充断麦的日子。玉米锅巴焦黄焦黄，煞是悦目，但不中吃，粗糙难咽，而蒸红薯煮红薯闻着喷香，吃多了却胃酸恶心。我知道一家人是从牙缝里省下来小麦，供应我读书的。

• 　1．请根据故事情节——主人公的求学成长历程，仿照下面的例子在方框内填写恰当的内容。（字数在10字以内）
　　 2．第四自然段，为什么要详细介绍家人艰难的生活环境？
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　　3.通读全文，你认为“娘”具有怎样的性格特征？
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　　4. 最后一个自然段“我的眼睛忽然潮湿起来，赶忙扭过头去”能否删去，为什么？
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　　5.请把这篇文章推荐给你的同学，将你认为最值得推荐的一个理由写在下面，并作具体阐述。

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　　【参考答案】

　　1.母亲鼓励，回校复读；成绩不佳，决心弃学；吃到硬币（福气），重拾信心（信心涌动）

　　2.在如此艰难的生活环境下，家人从牙缝里省下小麦供应我读书，体现家人的暖暖爱意；在那特殊的年代，高考是跳出贫瘠农村摆脱贫困的最佳选择；我吃的白馒头和家人吃的玉米锅巴红薯块进行对比，一方面体现家人的爱，另一方面也表明这给我学习带来的压力和动力。

　　3.对生活充满希望、乐观；任劳任怨、不服输；关爱子女，特别的爱给特别的“你”——鼓励、刻意安排“福饺”。

　　4.不能。小说中我后来之所以生活和事业一帆风顺都是“娘”所赐，“娘”精心安排的一份“天意”——包有硬币的福饺，供给了儿子人生道路上不尽的泉源。到结尾“我”才知道“福饺”是母亲刻意为之，激动、感动之情油然而生。若删去有损人物形象的丰满。

　　5.这道题是从阅读感知、感悟的角度来设置的，主要考查的是对作品的赏析能力，具有一定的开放度和探究性质，答案不求一致。可从故事情节、人物形象、写作手法、文章主题、阅读启示等方面选取一点，抓如特征，表述准确即可。如，可从文章主题入手，小说名为“一枚硬币”，其承载的是一份沉甸甸的母爱与一种伟大的精神力量！是“娘”把这枚硬币洗刷明亮，涂抹了一层厚重的母爱，并把这份母爱和希望包进饺子，给了我奋发向上的希望和精神力量。亲爱的同学，人是需要精神力量的！

　　　【命题角度】

　　二、紧扣作品特色，考查精读鉴赏能力

　　所谓特色是指作品在表现手法、语言表达、主旨内涵等方面的突出特点，简言之也就是作品最成功吸引读者的亮点。

　　譬如小说对人物形象的刻画，可以运用各种艺术手段，能够多角度、全方位地从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、对比映衬、行为描写、细节描写、正面描写、侧面描写，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，使人物产生直接的感染力量，这样既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。但对于某一具体的作品来说，作者可能同时运用多种描写方法，也可能只运用其中的某一种或几种方法。而在作者所运用的多种或几种方法中，相对而言总有着墨最多、运用最传神、对人物性格刻画作用最大的一种，这种方法就是作品刻画人物形象的特色或亮点。命题者往往由此切入，如盐城市2008中考第22题：“文中运用了对比手法塑造‘老爹’形象，请举一例作具体分析。”第23题：“本文注重细节描写，请结合其中一处说说它对刻画人物的作用。”

　　小说是语言的艺术，小说中最能体现作者风格的是语言。鉴赏小说语言，首先要注意用词、修辞、语法。一般而言，句子中的重点词语在语境中起着重要的作用，能够帮助读者深入理解句意甚至文意，体现主旨，表明作者的写作意图和感情倾向。因此，理解作者用词的巧妙和意图，是鉴赏的关键所在。而修辞方法的使用能使词语、句子的意义和感情色彩发生变化，能更加有力地表现作者某种强烈的思想感情，更丰富多彩地体现语言的灵活性和生动性。《装在套子里的人》描绘别里科夫的死因时说：“科瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去……不过他滚到楼下却安然无恙……”“安然无恙”一词用得巧妙无比，既达到了讽刺效果，也说明了别里科夫不是摔死的，那他为何而死？滚下楼去，被两位女士看到，告示上没说教师可以“滚下楼”，这件事说不定会闹出什么乱子。他是被活活吓死的！文章主旨也就凸显出来了。作品中那些充满睿智的、富有哲理的议论性语句，或饱含深情的抒情性语句、主要人物极具个性化的语句，富有“潜台词”内蕴丰厚的语句，也都是作品独有的特色，这些精彩句子的丰富意蕴与表现力，需要细心体会品味。只有理解了句子的含义和表现力才能理解文章的主题思想，进而才能体悟作者的情感趋向。命题者常常会在语境中的重要词语和重要句子含义的理解上设题，以考查语言鉴赏能力，如眉山市2008年中考第18题：“联系上下文，体味文中画线句子的含义”，盐城市第21题：“如何理解文中画线句‘放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸’的含义？”

　　三、探讨作品意蕴，考查自主阅读能力

　　《语文课程标准》对阅读目标具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

　　作品都是作者用来表达自己对人生和社会的思考与态度的。从作品中不同的人物角度往往能够发掘出作品的不同意蕴；从作品的不同价值角度也可以分别挖掘其社会意义和文学艺术意义；另外不同生活阅历的读者，从作品本身所挖掘出的意蕴也可能不尽相同。

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　　自主阅读能力的考查主要体现在阅读体验、感悟和评价上，主要考查立足自我，感悟和体验文本，对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力，不仅要读懂而且还要读透，这是阅读能力中要求较高的一种能力，可以多角度地认识作品的不同意蕴。由于人生经历、阅读能力、思维方式、知识结构、审美趣味等的不同，每个人对具体作品都会有自己的独特解读，不存在唯一的标准，我们常说的一千个读者就会有一千个哈姆雷特讲的就是这个意思。

　　围绕个性化自主阅读能力考查，往往会设置以下题目，如2008年莆田市中考15题：“你是否赞赏文中这种父亲？请你联系实际谈谈你的看法。”福州市23题：“父爱如山！大爱无声！读完这篇文章，文中‘父亲’的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。”
　　【应对方略】

　　在阅读小说时要驱遣想象，调动情感，运用形象思维，领悟作品内涵，感受人物形象，以窥见作者的思想情感，进入阅读境界，完成读者、作者、文本三者之间的阅读对话，使自己和作者产生共鸣。为了取得小说阅读的更好效果，同学们在积累一些阅读理解所必需的知识外，还应该注意以下几点：

　　从整体上理解、把握作品的内容和主题。近几年中考命题的趋势表明，命题者已尽可能地从文章的整体内容上去设计问题，由语义理解到综合分析，由浅入深。这就要求我们在答题时，只有整体上有所理解，才能做到“瞻前顾后”，对问题的思考才能没有疏漏。

　　 联系语境去理解词句，品味语言。小说阅读非常强调理解动态语言环境中的词语和句子的含义，如果孤立地只看到一个词语、一句话，是难以确认词语和句子的特殊情味的，只有结合语境，联系上下文，揣摩语言的组合关系，认真推敲，把自己的主观感受和作品实际结合起来，才能真正把握词语和句子的情味，才能设身处地，由表及里，正确领会词语和句子的确切意义。

　　评价人物可以从以下方面入手：结合文章的具体情节、内容；结合塑造人物的各种方法；注意环境描写与人物的关系。答题时要注意全面、深入，注意人物的多重性格和变化过程。另外要审清题意，按要求作答。

　　要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想、艺术特点。具体地说，应该从人物的外貌神态，语言动作、心理细节等方面入手，更应该注意从人物在各种矛盾冲突中的表现，去认识人物的个性特征。如《故乡》就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。

　　要通过对小说情节的分析来认识作品的思想意义与艺术构思。如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不愿相认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。对情节的正确理解，会有助于加深对人物特征与作品主题的认识。

　　感受作品中的形象、情感，要有自己独特的情感体验。这种阅读体验和感悟，不能脱离作品漫无边际，必须结合小说内容、结合作品中人物的遭遇来展开，不能过多地带有自己的主观喜好；即使是开放性的题目，也不能天马行空，必须在整体把握文章内容和思想的基础上，围绕要求，结合阅读材料联系实际来谈阅读感受和阅读体验，对人物形象、艺术特色、主题思想等进行欣赏评价，观点要鲜明，要言之有理。

　　要善于读题和答题，首先要读完全题，宏观把握；其次是做题时，要弄清指向，即答案所在区间的指向，答案要点的指向，答案思路的指向，并做到前后联系。
　　一篇小说就是一个精美的世界。鉴赏，就是在这个世界中读者心灵和作家心灵的交流。通过鉴赏，我们可以从中获得阅历，获得智慧，获得才华，获得情趣，使自己的精神世界变得更加开阔、充实和美好。
　　【学以致用】

　　那一件反穿的Ｔ恤

　　陈德进

　　①当校长宣布杨老师要接手那个班之后，她的心里似乎有一种说不出的沉重，热情本来像正午的向日葵一样，现在却仿佛已经到了日落时候。a她迈着不太畅快的步子走进那个班级，为了给她的学生们一个好的印象，她还是努力打起精神，在教室外的走廊上努力挤出三颗牙齿之后，才走进教室。

②“同学们，你们好——”才出口，她突然发现底下的一双双眼睛就像一个个小小的太阳一样，照耀着自己。那一刻，她突然醒悟，所谓慢班，其实并不比快班的学生差多少，因为从这些眼神中，她已经再次获得了向日葵的引力。

　　③“同学们，你们好！”她又重复了一次，而这一次的语调又是那么的柔和，像涓涓溪流一样，流淌着。底下的一个个学生似乎感受到了，在回应着：“老师好——”

　　④一个简短的介绍之后，杨老师开始正式上课了。她像往常一样，教导学生。学生们也乐意捧她的场，布置的作业都能够很认真地完成。第一次，杨老师发现作业本少了一本，一查看，是一个男孩子的名字，杨老师默默地记着。

　　⑤等到第二天，挨到放学，又布置完作业，大家都在寻找自己的作业本拿回家去做，而在最后一排的一个男孩，却像一只兔子一样，做好了从后门溜出去的准备。这一切被杨老师看在眼里，等大家都走了之后，她很亲切地跟他做了交谈。男孩也答应要把作业补上来。末了，杨老师轻轻拍了一下男孩的脑袋，说：“可得注意形象哦！瞧！你的T恤穿反了！”杨老师才说完，男孩脸一红，丢下一句：“我穿好的！”然后就溜走了。

　　⑥过了一天，趁着晨读时间，杨老师早早地来到了教室，她一边数了数讲台上的作业本，一边用眼角余光往后扫视了一番。等她数完了，才发现，还是少了一本，她很不经意地走近了男孩的身边，耳语了几句，又走开了。挨到放学，杨老师把男孩叫走了，进了办公室，拿出了一个本子放在男孩跟前，要男孩带走，并且吩咐了一句：“你瞧！还是把T恤穿反了，记着穿回来！这才像个好孩子啊！”望着男孩一副虚心接受的样子，杨老师轻松了许多。

　　⑦又是一个阳光明媚的早晨，b杨老师踩着轻松的步伐，哼着小曲儿进了教室。她轻轻地走近男孩，向男孩伸手，男孩怯生生地从书包里掏出杨老师交给他的本子来。当杨老师翻开本子时，她脸上的阳光一下子被乌云给遮住了，那个本子分明还是崭新的，上面一点笔爬过的痕迹也没有。杨老师什么也没说，她呼了一口气回到了讲台。

　　⑧放学后，教室里，只剩下杨老师和男孩在互相对峙着。“哼！你看看！一点都没变化，T恤又穿反了！”杨老师开口了，她的语气带着的火药味道在教室里弥漫，接着杨老师像开了膛的机关枪一样，向男孩发射着。男孩并没有“英勇就义”，他突然瞪了一眼，甩手冲出了教室，这让杨老师意料不到，她急忙一伸手。

　　⑨“嘶——”一声响，男孩的T恤在教室门口发出了一声沙哑的尖叫。刹那间，男孩竟也呆住了。杨老师也呆住了，她看见了那件T恤正面上的内容：举报有奖：如发现此小子上网，请拨打其家长电话135*****，当场奖现金100元。

　　⑩杨老师全明白了。看着眼前不断落泪的男孩，杨老师伸手，抹去了他的泪水，然后很郑重地对男孩说：“对不起！”之后，杨老师吩咐男孩别动，过了一会儿，杨老师匆匆赶来，递过一件崭新的T恤要男孩套上，然后发动摩托车，她准备做一次临时家访。

　　{11}之后，教师里那件反穿的T恤消失了，而又多了一个漂亮的作业本子，上面那些笔爬过的痕迹清晰而明亮。每当见到这个本子，杨老师总是欣慰地微笑。

　　（选自《微型小说选刊》2008年第14期）

　　1．阅读第①段和第⑦段中的画线句，说说a句中步子“不太畅快”和b句中的步伐“轻松”各是什么原因。
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　　2．文章以“那一件反穿的T恤”为题，那件T恤又在文中多次出现，这样写好不好，为什么？
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　　3．第⑩段写杨老师“准备做一次临时家访”，想一想，她在家访时会对家长说些什么？
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　　4．在杨老师和反穿T恤的孩子之间任选一人，概括其性格特点。
　　

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　　5．如果你是这个孩子，有知心的朋友问你为什么会有最后一段所述的转变，你会怎么回答？
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　　胖子和瘦子

　　契诃夫
　　①在尼古拉铁路的一个火车站上，两位朋友，一个胖子和一个瘦子，相遇了。胖子刚刚在火车站餐厅里用过午餐，他的嘴唇油亮亮的，像熟透了的樱桃。他冒出烈性白葡萄酒和橙汁的气味。瘦子刚从车厢里下来，吃力地提着箱子、包裹和硬纸盒。他身上有一股火腿肠和咖啡渣的气味。在他背后，有个下巴很长的瘦女人不时探头张望——那是他的妻子，还有一个眯着一只眼的、高个子的男生，那是他的儿子。

　　 ② “波尔菲里！”胖子看到瘦子大声喊道，“是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少个夏天没见面啦！”

　　③ “我的老天爷！”瘦子惊呼道，“这是米沙，小时候的朋友！你打从哪儿来的？”

　　④两位老朋友互相拥抱，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪汪汪的眼睛。两个人都感到愉快的惊奇。

　　⑤ “我亲爱的！”瘦子吻过以后说，“真没有料到！简直喜出望外！嗯，好好瞧瞧我！你呢，还是那么一个美男子，跟从前一样！还是那样气派，喜欢打扮！咳，你，天哪！噢，你怎么样？发财了吧？结婚了吧？我已经成家了，你看……这是我的妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫……她是路德派的教徒……这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。这位是我小时候的朋友，纳法尼亚！小学同班同学！”

　　⑥纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子。

　　⑦ “小学同班同学！”瘦子接着说，“你可记得，同学们当时怎么拿你开心的？给你起了一个外号，叫赫洛斯特拉特，因为你用香烟把公家的一本教科书烧了一个洞。我的外号叫厄菲阿尔特，因为我喜欢搬弄是非。哈哈……当时都是小孩子哩！你别害怕，纳法尼亚！你走过来呀……噢，这是我的妻子，娘家姓万岑巴赫……路德派的教徒。”

　　⑧纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了。

　　⑨ “喂，朋友，你生活得怎么样？”胖子热情地望着朋友，问道，“在哪儿供职？做多大的官啦？”

　　⑩“在供职，我亲爱的！升了八品文官，已经做了两年了，还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋章。薪金不高……咳，去它的！我妻子给人上音乐课，我呢，工作之余用木料做烟盒。烟盒很精致！我卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他便宜点。好歹能维持生活。你知道，原来我在一个厅里做科员，现在把我调到这里任科长，还是原来那个部门……往后我就在这里工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？”

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　　{11}“不对，亲爱的，再往上提，”胖子说，“我已经是三品文官了……有两枚星章了。”

　　{12}刹那间，瘦子脸色发白，目瞪口呆，但很快他的脸往四下里扭动，做出一副喜气洋洋的笑容。似乎是，他的脸上，他的眼睛里直冒金星。他本人则蜷缩起来，弯腰曲背，矮了半截……他的那些箱子、包裹和硬纸盒也在缩小，皱眉蹙额……他妻子的长下巴拉得更长，纳法奈尔垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……

　　{13}“大人……我……荣幸得很！您，可以说，原是我儿时的朋友，忽然间，青云直上，成了如此显赫的高官贵人！嘿嘿，大人！”

　　{14}“哎，算了吧！”胖子皱起了眉头，“何必来这种腔调！你我是儿时朋友，何必来这一套官场里的奉承！”

　　{15}“哪儿行呢……您怎么能这么说，大人……”瘦子缩得更小，嘿嘿笑着说，“大人体恤下情……使我如蒙再生的甘露……这是，大人，我的儿子纳法奈尔……这是我妻子路易莎，某种程度上的路德派的教徒……”

　　{16}胖子本想反驳他几句，但看到瘦子那副诚惶诚恐、阿谀谄媚、低三下四的寒酸相，使得三品文官几乎要呕吐了。他扭过脸去，向瘦子伸出一只手告别。

　　{17}瘦子握握他的三个指头，一躬到地，嘿嘿笑着。他妻子也陪着笑脸。纳法奈尔喀嚓一声，收脚敬礼，制帽掉到地下去了。一家三口都感到愉快的惊奇。

　　（选自《契诃夫短篇小说选》）

　　1．简要概括第④、第{17}自然段中画线句子中的“愉快的惊奇”分别表达的意思。

　　⑴第④段中“愉快的惊奇”是指______________________

　　⑵第{17}段中“愉快的惊奇”是指______________________

　　2．第{15}段中“某种程度上的路德派的教徒”这句话同前文相比，为什么要加上“某种程度上”的限制？
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　　3．在得知胖子是三等文官之前，瘦子为什么要喋喋不休地介绍自己的情况？
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　　4．这篇小说在刻画人物时运用的主要写作手法有哪些？
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　　5．纵观全文，简要概括瘦子这个人物的特点。
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　　6．读了这篇小说，你有什么感受？写出来与大家一起分享。

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　　【参考答案】

　　《那一件反穿的Ｔ恤》

　　1．a句中步子“不太畅快”是因为接了慢班压力大，心情沉重；b句中的步伐“轻松”是因为那个男孩对她的教导一副虚心接受的样子，她很高兴。

　　2．答案要点：⑴那件T恤是贯穿全文的线索，推动了故事情节的发展；⑵反穿T恤是孩子叛逆性格的外在表现；⑶反穿T恤引人注意，设置悬念，吸引读者。

　　3． 强制与惩罚只会使年少轻狂的心更加叛逆，只有信任和尊重，才会如春风吹开心灵之花。

　　4．杨老师：是一位有爱心、有责任心，工作认真细致，尊重学生人格且勇于承认错误的好老师。孩子：由不写作业，不爱学习，叛逆的问题学生转变成自尊自爱，认真学习的合格学生。

　　5．答案要点：我不学习，进网吧，杨老师不但没有歧视我，还对我那么好，并且帮我做通了爸妈的思想工作，不好好学习，对不起她；爸妈现在对我很信任，不再强制我，我还有什么理由再胡闹呢？
　　《胖子和瘦子》

　　1．⑴同窗不期而遇，出乎意料的惊喜。⑵意外巴结上了尊贵的同窗而兴奋异常。

　　2．加上“某种程度上”的限制，这是瘦子为了奉承胖子的谦卑说法，表现出瘦子奴颜媚骨、趋炎附势的嘴脸。

　　3．说明瘦子春风得意、故意向老同学自我炫耀。

　　4．主要运用对话、动作、细节描写和对比手法来塑造人物形象。

　　5．瘦子是一位自我吹嘘、机巧善变、奴颜媚骨的变色龙。

　　6．略。可以从人物形象、写作技巧、语言特色、主题思想等方面展开，要结合文本且言之有理。