边城(苏教版高一必修教案设计)

【设计说明】本案例依据山东省高中新课改思想，以提高学生审美能力、文学素养为宗旨，采用自主——合作——探究教学模式，教师只作适当引导点拨，充分调动学生的思维和参与的积极性。

主要特点：①思路条理清晰。因本课教材篇幅较长，学生宏观把握有难度，理解易支离破碎，所以笔者以三种情串起全文。②重点突出，并让学生走进文本，体验、品味、探究，避免架空分析。《边城》无论思想还是语言最大特点就是“美”，所以笔者在设计教案时着重强调“美”。③还有，本案例利用多媒体课件增加了课堂容量，开阔学生的眼界。总之，本案例易于操作，实用性强。

【教学目标】1、体会文中人性美

2、感受作品的乡土气息

【教学重点】体会人性美

【教学过程】

（注：案例括号为学生讨论、回答的内容，加下划线的为板书内容）

一、导入：

二十世纪初的湘西乡下，一个穷苦的孩子十四岁加入本地土著军队，流转驻守许多地区。古朴的风土人情使他萌发了写作的欲望，于是只有小学文化的他来到北京学习写作。对世界、人类、大自然的爱使他写出带有乡土气息的作品，这些作品使这个“乡下人”成为30年代中国京派作家的代表，享誉中外，他就是沈从文。

今天学习代表作《边城》节选：

出示目标

二、主体

1、人性美：

美在何处？主要通过人的情感来展现，那么，文中写哪些情？（亲情、爱情、乡情）

①亲情

祖孙情：

翠翠对爷爷什么感情？（看课本。胡思乱想“出走”真的吗？（不会）为什么？（“不可能的事情”，害怕/不停唤爷爷“我要你”，撒娇/文章末尾对话。）不舍得离开爷爷。从来跟着爷爷，对爷爷有依赖感。怎样坐？（“傍”、“依傍”）只是爱撒娇的小女孩吗？（还是理家好手，勤劳持家）文中体现？（一到家就会嗅到锅中所焖瓜菜的味道/安排晚饭，在灯光下跑来跑去/用蒿艾驱蚊）

这是孙女对爷爷的爱。

爷爷对翠翠怎么样呢？（爱）文中体现？（为翠翠唱歌、讲故事……/叮嘱莫坐热石板/爷爷对翠翠婚事的关心/教给翠翠坚强，不许哭）文中125页写爷爷“你在我身边，我很快乐”“我就驾了……找你”“我到那时可真象疯子”说明不舍得不愿意让翠翠离开自己，既然这样，那为什么急于为翠翠找个好人家嫁出去，留在身边一辈子不好吗？（担心自己不久于人世，翠翠无法生活）文中有无暗示？（125页“爷爷不在了，你将怎样？”“……我死了呢？”125页“只有被死亡抓走，那一回事情不好办”）爷爷的爱不是自私的，正是由于对翠翠的爱，才希望翠翠过得好，这才是伟大深沉的爱。因此，听到半夜情歌，又忧愁又快乐？（忧愁的是翠翠长大快要离开自己了，快乐的是孙女终于有了满意的归宿，今后有了托付，自己可以放心死去）

第122页“温和悲悯地笑着，并不告诉翠翠晚上的事实”，为什么？（未确定是谁，谨慎起见，怕重复女儿的悲剧/不了解翠翠的想法，怕孙女对此无意，徒增烦恼/怕翠翠害羞。）

下文“不告给翠翠一个字”，也缘于此，“一到了晚间就故意从别样事情上，促翠翠注意夜晚的歌声”为了什么？（让翠翠亲自体会，做出决定）话说的“妙”，开导翠翠明白歌里的感情，说“笑话”，为何这么婉转？（①谨慎，怕不同意造成伤害②试探，怕翠翠一下子接受不了③照顾女儿家面子）

文末“爷爷的话”？（引起翠翠注意，极力促成这件事，让爱的对象在翠翠心中进一步明确）

从以上对爷爷言行的分析，可看出爷爷——用心良苦，开明，不包办，对翠翠爱的深沉。

总之，祖孙二人相依为命，相互关心，孙女依恋爷爷，爷爷疼爱孙女。

手足之情：

表现？（公平竞争/为了弟弟而离开驾船丧命，弟弟也因此出走）亲情和爱情在他们心目中哪个更重要？（亲情）毕竟血浓于水。

②爱情：

翠翠：

一开始“薄薄的凄凉”为什么？（因为体念或追究到这个当前一切）“当一切”是怎样的，（照样的人和事景周而复始，太平凡，热闹人群、鸟叫、热气日复一日，年复一年，乏味。爷爷虽疼爱，但老不在身边，孤独寂寞）世上万事万物生机勃勃，而自己的生活“好像缺少什么”，内容骚动不安多情，却不能像雀子、杜鹃。人多热闹，但没有人能体会一个思春少女的感情，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。“好象缺少点什么”如何理解？（生活的波澜。如：爱，寻找另一份感情寄托）忽然哭起来，为什么？（翠翠怀着满腔心事无人能诉说，渡船上人们悠闲过渡，又有谁能了解她的心事？船上的人的安闲和内心的波动形成静与动的对比，表现了看似无来由的哭的深意，还是孤独寂寞）爷爷“问她是什么事”？“祖父不理会”，说明爷爷真正理解女儿家心事吗？（不，说明爷爷无微不至照顾她，却不理解一个花季少女的情怀，而女儿家心思又怎能说给爷爷听。）所以翠翠很觉得“悲伤”，听故事“无法将那种东西挪开”，那种东西？（轰轰烈烈的爱）这些表现都说明翠翠不再是无忧无虑幼稚的小女孩，翠翠心中的爱已开始萌动。15岁的少女情窦初开。

后来在情歌声中做了一个顶美顶甜的“梦”。什么梦？（飞起来，采虎耳草）虎耳草红色心形，可看作爱情的象征。“平时攀折不到手”可望不可及，现在却选了顶大的叶子，这意味着翠翠心中的爱已发芽生长。但“不知送给谁”说明什么？（爱朦朦胧胧，对象不明确。）

最后从爷爷话中她知道是谁了吗？（知道了）爱的对象明确了，于是她的爱情之花悄然绽放。“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。文中哪处表现？（第124页“似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久”“当真愿意听一个人来唱歌”）真的“吹不好”吗？（有心事，月光如水，等待的人却没有来，“一片草虫的清音复奏”更使翠翠的心乱。）“吹得心柔软”怎样理解？（心像月光般清澈温柔起来），只在心里憧憬爱，多情但又羞于启齿，“我又摘了一把虎耳草了”，已不是在梦中。

总之：翠翠的爱由朦胧逐渐走向清晰、走向成熟，她的爱纯洁美丽。

天保：走车路，又与傩送走马路，追求翠翠。

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傩送：

唱了半夜情歌。

唱得怎样？（“竹雀”）只是嗓音好吗？关键是歌中的情，大家猜想歌词？（根据文中121页“能用各种比喻解释爱与憎的结子”。运用比兴手法，如：鸟、山、水、月、船……。美）大胆热烈。肯定赛过张信哲。并且不说别的，光看辛苦程度也足以感人，十首歌反复唱唱半夜，并决定唱到对方答应为止，痴情。

③乡情

兄弟俩不嫌贫爱富，爱人不爱财/爷爷不顾劳累，“与人方便”，恪尽职守，淳朴。

 

2、乡土气息：

这些美丽的人、美丽的事，出现背景？让我们领略一幅幅风景画，举例？（文章第一段，121页“月光如银子……”）齐读，概括特点？（“温柔”“美丽”“平静”）具有湘西特色，充满乡土气息。出示课件1、2（湘西凤凰县风土人情图片）

景美人更美，人性美与风景美相得益彰。“一方水土养一方人”。

三、总结：

赏析到这儿回味一下，作者其实就是在写什么？（“爱”和“美”）沈从文从乡下跑到大都市，对上流社会的腐朽生活，对城里人的“庸俗、小气、自私、市侩”深恶痛绝，于是故乡没有完全被现代物质文明淹没的淳朴民风和洁净山水，成了他心目中“爱”和“美”的化身。出示课件3（文字资料：关于《边城》的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”）因此题目含义？（大城市的对立面，不只是边地的小城）

（出示课件4）课后作业：

沈从文说过：“我作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”你能看到作品中的”“热情”与“悲痛”吗？课下阅读整部作品及《读本》中“经典助读”，写五百字文章，谈谈你对“热情”与“悲痛”的认识。

板书：（也可课件展示）                     

亲情            风景：温柔

爱情   爱             美丽   美  萌动→发芽生长→绽放   湘西

乡情                  平静         纯洁                   

【教学反思】

这堂课效果很好，能抓住小说的精髓，化繁为简，化难为易，使学生以此领略了沈从文作品的风格，感受到文学的魅力。重点突出，目标明确，线索清晰，节奏紧凑。学生讨论热烈，回答积极。美中不足因时间有限，学生讨论时间稍显不足，还可留给学生多一些独立思考的时间。作为补充，下一堂课可就小说暗含的“热情”和“悲痛”专门讨论分析，以此对小说全方位多角度“透视”。