教学目标

理解课文的思想内容；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；

教学重点

1、辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；

2、以第三段为重点,品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。

教学难点

品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情，精当的细节描写和游说技巧。

教学方法 

诵读法；自读法；竞赛法。

教学课时 

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。 

二、简介赵太后： 

    赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。 

三、介绍背景： 

    公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵， 

四、指导自读 

（一）初读课文，读准字音，注意断句 

游说（ ）唾沫（ ）强谏（ ）有郄（ ）恃粥（ ） 

耆食（ ）老媪（ ）接踵（ ）膏腴（ ） （二）诵读指导 

第一自然段的诵读： 本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读） 

第二自然段（齐读课文）诵读指导： 

1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。 

2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。 

3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读） 

第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导： 

1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。 

2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。 

3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。 

4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读） 

第四自然段 诵读指导 

本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。 

（三）再读课文，疏通文意 

（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意） 

五、小结

触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。

六、布置作业 ： 

1、对照注释，翻译课文。 

2、熟读课文，体会游说的巧妙。

教学后记

第 二 课 时 

一、检查作业 （学生读课文）。 

二、师生一同对照注释，串释课文。 

1、文中的敬词、谦词、委婉说法等。 

尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂…… 

谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾…… 

委婉说法：填沟壑、山陵崩 

2、文言实词 

.质 

永州之野产异蛇，黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子 

必以长安君为质，兵乃出 《战国策•触龙说赵太后》 人质 

今张仪佯去秦，厚币委质事楚 《史记•屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物 

君不如肉袒伏斧质请罪 《史记•廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫 

余立侍左右，援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑 

2及 

及返，市罢 《韩非子•郑人买履》 到……时候 

愿及未填沟壑而托之 《战国策•触龙说赵太后》 趁 

自以为能不及孙膑 《史记•孙子列传》 比得上 

田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 《史记•孙子列传》 表并列，和 

甚 

夜半雪愈甚 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 大 

不若长安君之甚 《战国策•触龙说赵太后》 厉害 

由此观之，王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 严重 

甚矣，汝之不惠 《列子•愚公移山》 太 

以为且筮己也，甚恐 《黔之驴》 非常 

少 

少焉，月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间 

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民治渠少烦苦，不欲也 《史记•西门豹治邺》 稍微 

自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相对 

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海经•精卫填海》 年少的 

5.异 

此一异也 《马钧传》 奇异 

渔人甚异也 《桃花源记》 惊异 

然往来视之，觉无异能者 《黔之驴》 特别 

太后笑曰：“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 特别 

杀人以梃与刃，有以异乎？ 《孟子•梁惠王》 不同 

为 

使齐军入魏地为十万灶 《史记•孙子列传》 做 

然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋 《三国志•隆中对》 变为 

北冥有鱼，其名为鲲 《庄子•逍遥游》 叫 

必为有窃疾矣 《墨子•公输》 表判断，是 

问渠那得清如许，为有源头活水来 《观书有感》 因为 

公输盘为我为（wéi）云梯 《墨子•公输》 前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲 

如姬为公子泣，公子使客斩其仇头 《史记•信陵君窃符救赵》 对…… 

巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！ 《资治通鉴•赤壁之战》 被 

附：1～5句“为”读wéi，6～8句“为”读wèi。 

三、教师对精彩的细节描写的点拔 

1、太后盛气而揖之。 

该句说明太后对触龙的来意早有戒心。 

太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！ 

2、入而徐趋。 

“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。 

太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。 

3、太后之色稍解。 

太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。 

太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。 

4、太后笑曰：“妇人异甚。” 

太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。 

5、持其踵为之泣。 

人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。” 

四、简析课文，体会触龙的游说技巧 

《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。 

“迂回战术”：首先，用“缓冲法”；其次，用“引诱法”；再次，用“激将法”；最后，用“欲擒故纵法”。 

五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术 

——烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。 

国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？ 

1．为对方打算——不暴露游说目的 

2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听 

3．巧施攻心术——先对方之忧而忧 

六、小结《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。 

七、作业  完成课后练习

板书设计  

秦急攻之 

前因       求救于齐           三对矛盾 

          太后与大臣 

         

一问饮食住行 

说 过程   二求舒祺之事       三个方面 

          三论王位承袭 

结果      长安君质于齐       矛盾解决 

教学后记