三、教学目标

   （一）、体会诗歌中诗人对大堰河真挚的思想感情

   （二）、揣摩诗歌的语言艺术，培养诗歌鉴赏力

   （三）、学习排比、反复和对比的手法，提高学生审美水平

四、教学重点、难点

重点：理清诗人的感情线索，感知诗歌内容，体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。

难点：赏析诗歌艺术特点：一是叙事抒情，二是对比，反复，排比手法的理解和运用。

五、教学方法：歌唱法，点拨讲授法，朗读，合作探讨分析

六、教学课型：多媒体教学

七、教学课时：2

八、教学过程：

第 一 课 时

（一）、教学准备

1、认真熟读课文，仔细理解探究，并收集与文章相关资料，在课堂上为同学们介绍以便帮助他们更好地理解诗歌情感。

2、布置学生课前预习，让学生通读诗歌，找出生字词，并提前去收集文章相关资料。

（二）、导入新课

师：不知道大家看过《我的丑娘》这部电视剧没有，这里面刻画了一个伟大的母亲形象，在这里面，天地之大，无奇不有， 狗嫌家贫，子嫌娘丑。不管大家有没有看过，我都想问大家一个问题。假如你明明就出生在富贵人家，却因为父母迷信被送到一个贫困的家庭去抚养，而你的养母是个不出众，甚至连名字都没有的农村妇女，你知道自己的身世后，你会怎么样？面对贫苦，甚至连名字都没有的养母，你有什么想法？

生1：（拟回答）我会恨我的亲生父母，恨他们因为迷信而丢弃我，家里又不是养不起我。

生2：我会和我的养母保持距离，我又不是她亲生的，再说她都那么贫苦了，我不认为她会真心爱我。

师 ：  呵呵…同学们，你们没有亲身的体验，所以你们没有体会到母爱的伟大。母爱是不分有无血缘关系的，是不分国界，不分等级的，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母爱是诗歌永恒的主题，这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。我们一起来学习一下诗人艾青对他的养母是怎样的感情。

（板书课题：大堰河——我的保姆）

（三）、题目解说：

大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村庄的名字。她的村庄叫大叶河，大堰河是谐音。她从小嫁到艾青的村庄做媳妇，渡过悲苦的一生。

（四）、作者介绍与背景资料：

艾青：（1910－1996）原名蒋海澄，他母亲生艾青时难产，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿。由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，当天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

（五）、检查学生预习情况

1、先播放录音领读，然后分别请学生自由朗读，范读和齐声朗读。

2、注意字词（口头讲述）

大堰河yàn    檐头yán    瓦菲fēi   青苔qīngtāi   灶火zào    荆棘jīng jí  掐死qiā      匾biǎn     火钵bō     碾niǎn     忸怩 niǔ nì   冰屑xiè      团箕jī     凌侮wǔ     叱骂chì    咒语 zhòu

（六）、整体感知

1、诗歌主题

这首抒情长诗，作者用排比、反复和对比手法，流露出他深沉、真挚的感情，抒发了诗人对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，歌颂了贫苦妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。

2、分析全诗（板书）

（1）、作者思路

这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

（2）、结构层次

学生诵读诗歌，思考诗歌可以分为几部分。

学生讨论后明确：

全诗共分为三部分：

第一部分：（第1—3节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。 

　　第二部分：（第4—11节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。 

　　第三部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实，诗人的感情也达到了高潮。 一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。

（七）、课堂小结

这节课我们通过仔细阅读诗歌，了解作者及作者的创作背景，大致上知道了大堰河在艾青心中的地位，也体会到了其中的真挚情感。请同学们再次有感情去朗读这首诗歌。

（八）、布置作业

1、掌握文中生字词

2、熟读诗歌，理解全诗

3、做课后练习

（九）、板书

大堰河——我的保姆

作者：艾 青

1、作者思路：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

2、全诗共分为三部分：

 第一部分：（第1—3节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。 

　　第二部分：（第4—11节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。 

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　　第三部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实，诗人的感情也达到了高潮。

第 二 课 时

（一）、导入

 情，是一个永恒的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔写出浓浓的情，故乡情，离愁之情，还有表达母爱之情的。（给学生放映有关母亲的照片，调动学生请按因素。）上节课我们已经大致上了解了诗中蕴含着作者怎样的思想感情，那么这节课我们继续来学习这首诗歌。

（二）、赏析诗歌，句段理解

1、以歌唱娱乐的方式来理解文章：分组进行，以对歌形式的输赢来决定哪组分析哪一部分诗歌。

 规则：（1）全班同学分两边坐，分成两大组进行，猜拳决定，由胜者先开始，歌唱母爱的歌曲或诗歌，以对歌形式展开。

     （2）同学们可以自由起来对歌，对不上来的算输，惩罚是由失败者分析诗歌其中一部分，分析内容包括描写内容，抒发情感，景物描写，诗中运用手法等。

     （3）歌唱或诗歌内容不能重复出现。

2、赏析理解

第一部分

（1）全班齐读第一部分（1—3节）

（2）歌唱决胜负

（3）学生分析诗歌，老师点拨点评

（明确）A、景物描写的意境特征：凄凉、衰败、荒寂

       B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。

（4）概括主要内容：（板书）突出我与大堰河之间养育与被养育的特殊关系：地主之子与“我”的保姆。

第二部分

（1）全班齐读诗歌第二部分（4—11节）

（2）歌唱决胜负

（3）学生分析诗歌，老师点拨点评

（明确）A、一系列的排比句增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。

      B、诗人借助鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱，“我”家是富有，但缺少爱。

      C、大堰河的梦是对乳儿的祝愿，期盼乳儿成家立业，生活美满，可见大堰河内心世界丰富美好。

      D、之所以说大堰河的灵魂是紫色的，是因为紫色象征高贵，这样描写赞颂了大堰河高贵美好的心灵。

（4）概括内容：（板书）刻画大堰河形象，描写出养“我”之艰，别后牵挂，悲惨结局。

第三部分

（1）全班齐读诗歌第三部分（12、13节）

（2）歌唱决胜负

（3）学生分析诗歌，老师点拨点评     

（明确）A、一连串排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。

       B、“呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”暗示大堰河是中国劳动妇女的缩影。

       C、最后一小节，运用呼告的手法，把诗人对大堰河的感情推到了高潮。

（4） 概括内容：（板书）作者直抒胸臆：感谢怀念之情。

（三）、写作特色

1、这首诗歌从头到尾始终围绕着“我”和“大堰河”的关系而写的。由此可见，全诗是运用第一人称的写法。

2、《大堰河——我的保姆》中，并没有完整的故事，只有作者利用片段画面，倾吐对大堰河的深情，可见是一首带有一定叙事性的抒情诗。

3、诗歌没有一定的格式，只有旋律，没有押韵要求，每行字数不一，可见这是一首自由诗。

4、诗歌中排比、反复和对比手法的运用，使感情表达凝重，强烈。

（四）、课堂互动

用排比、反复或对比手法来造句子。

规则：点名起来造句子，回答不上课请求教室里任何一个人的帮助。

（五）、课堂总结

作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

（五）、作业

母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，同学们想想自己的母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为着家里做着什么，写一篇感悟母爱的作文，题目自拟，文体不限（至少八百字）。

（六）、板书

                  大堰河——我的保姆

1、

诗人——地主之子            鲜明      家里富有却缺乏爱

特殊关系                                       

大堰河——“我”的保姆      对比      家里贫穷但充满爱

2、刻画大堰河形象：养“我”之艰，别后牵挂，勤劳善良，悲惨结局

3、作者直抒胸臆：对大堰河感谢怀念之情