在我上的《背影》这节公开课上，全班将近有三分之二的同学流泪了，有的听课老师也流下了泪水。

    为什么一节课能如此让人动容？这是我教学生涯中头一次遇到的情景。这种情景恐怕在其他老师的课上也是难得发生的。尽管我知道我上课准备的内容，会激发起学生的情感，但最终课堂上发言的学生泣不成声与众多师生泪流满面的场景，却是我始料不及的。

    其实，回过头来仔细想一想，分析一下这篇课文的情感内涵和我运用的一些教学辅助手段，再加上教师语言的激情与善诱，让学生的情感与作者及创设的氛围形成强大的共鸣，就不难会产生以上的情景。

    

一、教学目标重难点的制定：

    《背影》是一篇名家经典散文，作者以父亲的背影为线索，刻画了一个无微不至关怀儿子的父亲形象，同时也表达了儿子对父亲的思念和内疚之情。全文语言质朴无华，在平淡与细微处蕴含了浓浓的真情，读来确实令人感动。这是一篇充满情感的文章，其中体现的父爱与儿子对父爱的理解，是人类情感中最真实最宝贵的一部分，对当代学生具有现实意义。于是，我在备课时为这篇课文的情感、价值观目标设计了如下两点：

     1、体会人物思想感情，理解课文中心意思。

     2、懂得和体会亲情之爱，从而学会孝敬和报答亲人。

这也是我这节课要重点完成的目标，故把它作为本课的重点和难点。

    

二、课堂实录：

    “火车就要开了，我就要走了。离别就要来了，话怎么说呢？转身是背影了，你就进了往事了。我知道这以后，以后的以后，可能再见不到你了，只是那时候，极不愿意承认这念头。当你转身后，转身了以后，那背影在多年以后，还能够鲜活地在我的眼眶中，微微颤动，微微颤动。”

    上课伊始，我播放了歌手黄磊的一曲《背影》，那悠扬又略带哀伤的歌声一下子就将学生引入了课文的氛围。

接着，我让大家又观看了中央电视台播放过的电视散文《背影》中那一段父亲为儿子买橘子和儿子泪光中读信的经典片断。黑白的画面，忧伤的音乐，充满深情的旁白，画面中父亲蹒跚的步履，爬上月台时的艰难动作，儿子读信时泪光闪烁的眼睛，泪光中浮现出的父亲的背影，这一切的一切都在悄悄震撼着学生的心，让他们的心与作者的情感靠近。

因为课文内容通俗平实，我设计的课文内容学习步骤又简单易操作——找出课文中描写父亲背影和儿子眼泪的语句，圈划批注，讨论分析其所表达的思想感情，概括课文中心，故学生完成课文内容的学习并不难，半节课多一点就完成了这一环节，其实在这一环节中，已同步完成了情感目标的第一点，学生已经概括出文章的中心思想，体会到了作者父亲对儿子的关爱之情，及作者对父亲的思念、内疚之情。之后，我便开始落实本课的另外一个重难点——激发学生对亲人的情感，进一步体会、理解亲情之爱，学会孝敬、报答长辈。

师（深情地）：

父亲的背影在朱自清的泪光中渐渐远去，留给朱自清的是无尽的怀念。但是我们的父母还在我们的身边，让我们把目光悄悄移向他们，去关注我们身边的背影。（同时打出PPT投影——“关注身边的背影”及具体要求）一、细节中见真情，从生活小事中发现和体会父母、亲人之爱，举例说说；二、学习了本文后，你想对你父母或其他亲人说什么？

我出示了这个环节的要求之后，并不是立刻让学生进行讨论或发言，而是先让他们看一段中央电视台《艺术人生》的视频，播放的是演员陈小艺回忆自己考上中戏时离开父母家人的情景，及母亲回忆当时送别女儿时的心情。片中主人公讲述的情景颇似《背影》，那种父母之爱，那种亲人间的依恋，那种不舍，都是相同的。片中人物说到动情处，不禁泪流满面，加上那深情的音乐，无不像一把情感之锤，重重敲打在每个在座的学生和老师的心上。我发现，很多学生的眼睛都是红红的。

加入这一视频片断是为了后面学生回忆自己的生活片断作铺垫和启发，这一铺垫的作用不可小觑，它就像一把打开学生记忆大门的钥匙，将学生的思想引领到回忆的洪流中，去搜索那感人往事。于是，在后面的学生交流中，一个又一个鲜活生动、充满情感的例子流淌而出：

例1：我的父亲在我七岁时就去世了，母亲一个人含辛茹苦地把我拉扯大，她每天辛苦地工作赚钱，还送我上外面的补习班，好让我的成绩再提高一点。记得有一次清明节，我和妈妈到父亲的坟前扫墓，妈妈哭得很伤心，而我却哭不出来，还不知道去劝妈妈，让她一个人哭。现在想想，我当时真不懂事，应该去安慰妈妈，让她不要太伤心。妈妈，我想对你说，我一定会做一个好女儿孝敬你、报答你，永远陪着你！

听到这个例子，连我的眼眶都有些湿润了，我动情地说：“我想这位同学早已经深深明白了母亲的艰辛与不易，知道该怎样去做一个好女儿，怎样去孝敬和报答母亲。她平时的用功学习与优良成绩足以说明了这一点！”

例2：外婆一个人住在浦东，我难得去看望她，每次看望她后回浦西，外婆总要把我送到车站，等车来了，还要叮嘱售票员，说到哪一站让这孩子下车，我当时觉得自己挺大了，她还这样啰嗦，觉得丢我面子，所以常嫌她多嘴。现在学了《背影》后，我深深知道这是外婆对我无微不至的关爱，是担心我、爱护我。我现在想真诚地对她说一句：对不起，外婆！我以后会更加孝敬您的！

该男生在说到一半时，眼泪已经流了下来，后面对外婆说的几句话几乎是泣不成声了。

后面被抽到的学生都是哭着讲述感人往事的，更有甚者还没被抽到就已在下面哭起来了。

整个教室真的可以说是一片唏嘘之声，不时有学生或听课老师掏出纸巾擦拭眼泪。

一只只举起的手代表着真情还在学生心中激荡澎湃，但由于时间关系，还有许多想要一吐真情的同学没有来得及说，但他们想说的，我早已知道，我也明白，我这堂课的重难点目标，已然得到了最成功的实现。

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下课前，我小结道：是啊，天下最无私的爱来自于我们的父母、我们的亲人。我们千万不要把遗憾留给我们最亲的人。有一句话叫：子欲养而亲不在。不要等到亲人老了或离我们远去时，我们再感到后悔。让我们好好珍惜这份亲情，这份爱！

下课铃声响了，PPT上，还在播放着经过编辑的《背影》MTV，每个学生的眼睛都是红红的，他们还久久地沉浸在对亲情的回忆中……

三、课后反思：

上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平时最调皮捣蛋不爱学习的学生都流泪了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。而文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。而语文课区别于其它课的魅力也正在于此，好的文学作品，还可以影响一个人的一生。我想教材选编者所选的课文都是一些优秀的、经过时间沉淀下来的精品，它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识，更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。

语文课，也绝不仅仅在于教学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学”，即文学最大的价值是教会人们怎样做人。所以，语文课中的思想、情感的价值绝不能被忽视。

象本课《背影》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不难，但人物的思想情感却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。因为我想到，现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化甚至敌对。这一切，我认为可以归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那如何让学生变得成熟与懂事呢？作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育，语文课便也成了德育的一个强有力的载体和平台。象《背影》就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。

除了让学生研读文本，从文章字里行间去挖掘情感因素之外，我还充分利用了网络、多媒体等现代科学技术手段。所有多媒体资料的素材都是来源于互联网，再进行加工编辑，成为自己课上所需的材料。回头看看，本节课中的情感激发有很大一部分得益于这些多媒体的运用，或许，没有音乐与画面渲染的气氛，光阅读文本还不至于流泪，又或许，没有那段《艺术人生》的视频的铺垫，学生们的回忆与情感还不至于那么深入，从而最后学生的感悟也不像现在这样深刻。所以，在这节课上，多媒体直观教学手段起到了不可替代的辅助作用。

还有一点，是教师自身方面的因素。作为一名语文教师，我觉得更应具备感性的思考。对一篇文章，教师要有自己深刻的认识，要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值，而不仅仅停留在文本表面。你要让学生体会课文的思想情感，而老师自己还没有思想和情感，那如何去感染学生、激发学生？在准备本文教学时，我找寻了很多同类文章，这些文章让我看了之后很受感动，我也发现这些文章除表现父母亲情之爱以外，还有一个发人深省的道理是：子欲养而亲不在。所以，在课文小结时，我提到了这一点，让学生明白应该珍惜亲情，从而让他们对亲人的情感有一个升华。

语文教师除要有自己的思想之外，还必须要有不凡的口才。导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。本课中，我精心设计了这些语言，应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。

从《背影》这一堂课看，已足以说明语文教学是对学生进行思想情感教育的极佳载体。一篇篇名家名作，一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课，对学生形成正确的人生观和价值观，具有重大的指导作用。作为一名语文教师，更应该在完成语文教学任务的同时，丰富语文教学的育人功能，使学生在学会知识的同时，更学会怎样去做人。

（本文曾获全国非智力因素教育论文奖）

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