设计思想：

《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修（一）第一单元第二课《诗两首》之一。《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。写的是梅雨季节江南小巷中一个场景，细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长又寂寥的小巷中独行。

本设计是以福建省普通高中新课程语文课程理念为指导思想，把全面提高学生语文素养，充分发挥语文的育人功能，注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展作为设计理念。学习对象为高一学生。高一学生对语文学科有一定的兴趣，但语文基础程度不一；刚刚经过中考复习，已经习惯于课堂被动接受知识，所以学习不够主动；学生们从不同的学校来到一个新的学习环境，对周围的同学不熟悉，故多为个别化学习，课堂上的小组合作交流和讨论不太激烈；大部分学生有一定的诗歌知识基础，但由于对新诗接触不多，阅读量少，对诗歌的整体感知及意象把握能力还不足。

教学目标：

知识与能力目标：

1、通过反复诵读，体会诗歌的思想情感。

2、通过探讨交流，深刻理解诗歌的意象。

过程与方法目标：

反复诵读，在探讨交流过程中，学会鉴赏诗歌的一般方法。

情感态度与价值观目标：

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

教学重点：体会诗歌情感，分析意象。

教学难点：诗歌主体意象的探讨。

教学方法：朗读法、提问法、点拨法、讨论法。

教具准备：多媒体。

教学时数：1课时。

教学设计

一、导语设计：（借助多媒体）

在中国现代诗坛上，有这样一位诗人，他正直、善良，但却很柔弱、哀伤。他曾写过这样一首诗说自己：给什么智慧给我，/小小的白蝴蝶，/翻开了空白之页，/合上了空白之页？/翻开的书页：/寂寞；/合上的书页：/寂寞。这首诗叫《白蝴蝶》，作者寂寞地逃向白蝴蝶般的书中，又在书内书外摸索到更为茫然无际涯的寂寞。其实他就是一只白蝴蝶，在精神深处形单影只的白蝴蝶，永远伫留在感伤的定点，翅膀一张一翕，却不能旋舞翩然。他，就是戴望舒，一位满腹忧郁的诗人，他的笔头始终流露着一团绛色的沉哀。今天，我们一同来走进他的《雨巷》，走进他的寂寞，和他的绛色的沉哀。

二、研读诗文

1、师配乐朗诵（多媒体播放雨巷图片及配乐），学生初步感受诗歌情感。

要求学生边听边在头脑中想：诗歌描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样一幅画面？

2、师强调字词：

惆怅、彷徨、寂寥、彳亍、颓圮

3、再请一位学生配乐朗读，进一步感受全诗。

要求学生边听边思考：作者在这首诗里要传达怎样的思想感情？听完同学们相互交流。

4、学生交流诗人在诗中的情绪：

寂寥、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉迷茫等。

5、诗歌和其他文学作品一样，也是靠形象来说话。那么这首诗有哪些形象呢？学生交流，师作适当点拨。

“我”、“丁香一样的结着愁怨的姑娘”。

6、师进一步问：这首诗还有哪些主要意象呢？学生讨论交流，师作适当点拨。

油纸伞、丁香、雨巷等。

7、这些意象有什么特征？学生合作讨论交流。师引导、点拨，在学生理解基础上作适当补充。

油纸伞---古朴、怀旧又迷茫

姑娘---丁香一样结着愁怨

丁香（展示课件，三首诗理解丁香在古典诗词里的意义）：形状像结，花淡紫色或白色。

代　赠

唐　李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

点绛唇　素香丁香

宋　王十朋

　　落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。

　　无意争春，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，试忆江南主。

丁香花

明  许帮才

苏小西陵踏月回，香车白马引郎来。

当年剩綸同心结，此日春风为剪开。

归纳：美丽、高洁和哀愁。

雨巷：“悠长”、“寂寥”。进一步说，雨苍茫迷蒙，巷深邃悠长。

8、学生各自朗读，更进一步体会诗歌情感，并思考：这些意象中，哪一个意象是主要意象？说出理由。学生合作，分组讨论，然后小组交流。

大部分人都认为丁香是主体意象，而且很多资料也这样认为。但我们仔细读来，可以发现，这条小巷随诗的流动而贯穿我们的整个感受，不曾中断。就像诗歌的开头和结尾，仿佛“我”一直都走在雨巷里，走不出来，而这也正好与诗的意境相吻合。再进一步分析，诗呈现给我们的实有意象是雨巷、油纸伞和“我”，而“丁香一样的姑娘”是虚象。她的“存在”无改于雨巷中视野的迷茫和雨巷的无尽蜿蜒，彷徨的行人一直在雨巷中彳亍、彷徨。用中国古人绘画和雕刻龙的技艺比之：“雨巷”就像“龙”的情形，龙的饿首尾显现，一如诗的首尾两节中“悠长、悠长又寂寥的雨巷”的“现身”；龙身隐于云雾，就如“雨巷”为“丁香一样的姑娘”所覆盖；云雾中偶尔显现出龙的一鳞半爪，一如“雨巷”在诗中的偶尔出现；虽有云雾的隐没，但我们的视野中心仍然是龙，所以这首诗的主体意象依然是“雨巷”。“丁香一样的结着愁怨的姑娘”加深了诗歌的意蕴。

我们再注目雨巷，我们还可以发现，这条小巷是一个狭窄单调、寂寥无人又视野迷茫混沌的世界。想一想，这又像是人陷于困境的情形。“雨巷”即“困境”，在《雨巷》一诗的精心营构中，“雨巷”作为“困境”的象征凸现出来了。象征，正是这首诗的主要表现手法。

三、拓展延伸

学生齐声朗读诗歌，深入体会诗歌思想情感。读完，要求学生讨论交流，各抒己见这首诗的美之所在。师点拨引导学生认识这首诗的情境美，美在朦胧，美在给人无穷的想象空间。把学生带进诗歌深处，深入品位诗情。由此引出古代文论家钟嵘《诗品》中的“象外之象”。

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师先作阐释之后，学生畅所欲言，用所积累的艺术作品来谈对这句话的理解。

示例：

1、雕塑“断臂的维纳斯”，因其断臂引起了人们无穷的想象空间：维纳斯的手该怎么放是美的？这是一种艺术的再创造。

2、台湾作家郑愁予的《错误》，什么是错误？可以让我们作很多的想象。（课件展示全诗）

附：

错  误

                             台湾  郑愁予 

                          我打江南走过

                          那等在季节的容颜如莲花的开落。

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰如青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

四、课堂小结

这堂课我们集中探讨和交流了《雨巷》的思想情感和主要意象。其实还有很多值得我们欣赏、品位。但新课程要求我们不必面面俱到。只要能在探讨和交流过程中阅读诗歌的基本规律，那么我们的学习就是有意义的。

五、布置作业

展开你的想象，用诗意的语言把“丁香一样的结着愁怨的姑娘”描述一番，字数不少于200字。

教学反思：

高一学生，尤其是普通班的学生，新诗阅读量少，对诗歌的整体感知及意象把握能力还不足。因此，体会感情，分析意象都必须要有老师的充分引导和点拨。因此让他们自己讨论解决问题时，能发表个性化见解的并不多。而基于事实的探究，对他们来说也仿佛很吃力。

附：

雨 巷

戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨。

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默彳亍着

冷漠、凄清又惆怅

她静默地走近，

走近，又投出

太息一般的眼光，

她飘过

像梦一般的，

像梦一般的凄婉迷茫。

像梦中飘过

一枝丁香的，

我身旁飘过这女郎，

她静默地远了，远了，

到了颓圮的篱墙，

走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的颜色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。