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写教后记是提高教学水平的有效途径


      山东省平邑县教委 鲍衍涛 张学增

      写教学后记,是教学过程不可缺少的一个环节,每次课后,对教学过程进行“反刍”,并把教学感受经过提炼记于教案后非常必要,通过这个环节,既能通过反思探索,延伸知识,把实践经验理论化,又能对教学不足进行及时“诊断”,以利今后矫正,提高教育教学水平。在此,结合教学谈谈我写教学后记的体会。

      一、总结“精彩”之处,积累经验

      在教学实践中,每个教师在课堂结构、处理教材、教学方法、学法指导上都有自己的独特设计,有些教学设想,在师生互动中会显示出它的“精彩”之处,因此,要善于总结。如果每次都把来自实践的点滴体会记录下来,就会积累起丰富的实践感受和教学实例,长期坚持下来自己的教学理论和教学水平就会得到不断升华提高。我在每上完一节课后,都坚持做到认真反思,并把这节课成功的关键记于案后,作为今后讲同类型课的借鉴。如:我讲意识是客观事物在人脑中的反映时,重点释讲了:“什么是意识?人脑怎样才能产生意识?人们对未来的预测也是人脑对客观事物的反映”,对于其它教学内容,则通过出示图画、设问、自读、讨论、形成结论的方式来处理,尽管内容多,头绪多,但课时安排科学、课堂气氛活跃、教学效果很好;在课后,我觉得这堂课成功在于教材内容处理好;小结我就总结了处理教材内容的三点体会:①对重点、难点精讲、释清;②对有一定深度的问题通过设问提示师生共同探讨完成;③对线索清楚、理论浅显的内容由学生自读完成,这既体现了启发式教学,有利学生能力的培养,也提高了课堂教学效益。

      二、查找不足,探索矫正

      在教学中,每堂课都有不尽人意的地方,有时教材内容处理不妥,有时教学方法选用不佳,有时师生活动很不协调,有时教学效果不是很好,如果不及时查漏,就无助于教学水平的提高,如果在每次教学后都仔细查找教学中的不足和失误,多积累“病因”、“病例”,同时,有的放矢寻找“疗法”,就会逐渐聪明起来。我在教学中,对于不理想的课总是认真反思,并从学生中征求意见,找准不足之所在,确立弥补不足矫正偏差的有效途径,记于案后,使自己今后上同类型课不再出现类似的问题,以提高教学水平。如:我上“意识能够正确反映客观事物”一课时,对“人们对同一事物进行思考,由于立场不同会形成正确与错误的不同结论”时,提出了一个问题供同学们讨论:“改革会不会触及个人利益?怎样认识这个问题?为什么会出现这些不同认识?”由于同学们侧重于讨论怎样认识这个问题,特别是有个同学由于父母都是困难企业职工,语言偏激,引起和别人争论,差点要动手,结果,这堂课上的很不理想,课后反思,我记下了两点:①课堂设问要有指向性,防止把讨论引向岐路;②既要导问,也要导论、导答,把学生的思维引向自己设计的思路。

      三、采撷学生思维的“火花”,教学相长

      学生的学习过程,是一个积极的认知过程,在课堂教学中,常有这种情况出现,有时学生在课堂上会提出独到的见解和新鲜的问题,迸现出思维的火花,给课堂增添异彩,有时学生对问题的分析理解,甚至优于教师预先设想的方案,对教师来说,这是教学相长的有利机会。在教学中,我总是十分注意学生的“问题回答”、“讨论发言”、“练习答案”,对有用的内容,经过整理记录在案,以充实完善自己的教学过程。如:还是在学习“对同一客观事物进行思考,由于立场不同,会形成正确与错误的认识”时,有个同学在举例说明时,举了“毛主席在湖南农民运动考察报告”中“好得很”和“糟得很”的例子,我觉得这个例子很好,“糟”、“好”十分形象,准确地说明了由于阶级立场不同,对农民运动这一社会现象会有不同甚至大相径庭的看法。我就马上舍掉原来设想的例子,用这个例子进行了剖析,效果很好,课后,我就通过整理记于案后。

      总之,我通过写教学后记,获益匪浅,在教后写个简明恰当的教学后记,对于教师不断提高教育教学理论水平很有必要。
标签:教学论文 写教后记
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