中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:5497
标签:
教学设计
高二教学设计
粤教版高二教学设计
项羽本纪(节选)(粤教版高二选修教案设计)
《项羽本纪》 司马迁
教学目标:
1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历,体会其性格对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价,进而形成自己对项羽的认识和评价。
教学重点:由易到难为文言文断句,克服惧怕心理。
体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。
教学难点:认识项羽的悲剧性格。
教学方法:讨论法
教学课时:3课时
教学过程:
第一课时
一、导入
听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。
霸王别姬
• 我站在烈烈风中
• 恨不能荡尽绵绵心痛
• 望苍天四方云动
• 剑在手
• 问天下谁是英雄
• 人世间有百媚千红
• 我独爱你那一种
• 伤心处别时路有谁不同
• 多少年恩爱匆匆葬送
我心中你最重
悲欢共
生死同
你用柔情刻骨
换我豪情天纵
我心中你最重
我的泪向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
“剑在手,问天下谁是英雄”,“我的泪向天冲,来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢?(悲壮)
在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》,通过一个事件来分析项羽的性格,项羽是个什么样的人呢?(自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁)这些说的几乎都是项羽性格的弱点,那么项羽究竟是怎样一个人呢?
在太史公司马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄,正因为他是个英雄,所以虽然他并未成就霸业,仍被列入记录帝王人生的“本纪”。但同时他的命运又是悲剧性的,我们都知道“性格决定命运”,正是我们前面所说的项羽的那些性格弱点决定了他最终的失败,而“时势造就英雄”,看天下风起云涌,数乱世英雄辈出;那么项羽是如何横空出世,又为什么快速衰亡的呢?我们再详细地学习这篇《项羽本纪》,全面地了解项羽其人。
二、感知课文,疏通文意
用/给下文断句(展示未标点文本课件)
1、项籍者/下相人也/字羽/初起时/年二十四/其季父项梁/梁父即楚将项燕/为秦将王翦所戮者也/项氏世世为楚将/封于项/故姓项氏/项籍少时/学书不成/去/学剑又不成/项梁怒之/籍曰/书足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌/于是项梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟学
2、秦始皇帝游会稽/渡浙江/梁与籍俱观/籍曰/彼可取而代也/梁掩其口/曰/毋妄言/族矣/梁以此奇籍/籍长八尺余/力能扛鼎/才气过人/虽吴中子弟/皆已惮籍矣/
边断句,边疏通文意。提示重点字词和句式:
1、学书不成,去 文字;舍弃
2、又不肯竟学 尽,完毕
3、勿妄言,族矣 灭族,名作动
4、梁以此奇籍 以……为奇,认为……不一般
形容词的意动用法
5、才气过人 才能,勇气
6、为秦将王翦所戮者也
7、剑,一人敌,不足学
分析其中项羽的性格,鼓励学生看《高祖本纪》中刘邦对秦始皇出游的感触,比较项羽和刘邦性格。
少怀壮志的项羽经过破釜沉舟的巨鹿之争,一战成名。迅速从当初率领的八千江东子弟发展为40万大军,一时无人可敌,自封西楚霸王。但经过鸿门宴一事,刘邦势不可挡地发展,最终可以和项羽相抗衡。
(展示课件)
3、项王已定东海来/西/与汉俱临广武而军/相守数月/当此时/彭越数反梁地/絶楚粮食/项王患之/为髙俎置太公其上/告汉王曰/今不急下/吾烹太公/汉王曰/吾与项羽俱北面受命怀王/曰/约为兄弟/吾翁即若翁/必欲烹而翁/则幸分我一杯羮/项王怒/欲杀之/项伯曰/天下事未可知/且为天下者不顾家/虽杀之无益/只益祸耳/项王从之/楚汉久相持未决/丁壮苦军旅/老弱罢转漕/
边断句,边疏通文意。再次感受项羽性格:急躁易怒、头脑简单
刘邦性格:处乱不惊、老奸巨猾、冷酷
接着课本,继续感受项羽暴躁的性格。
项羽一计未成,更加急躁,竟又生一计,大家一起来看看此计如何?解读“叱咤风云”第一段。提示重点字词和句式:
1、丁壮苦军旅 以……为苦,形容词意动
2、老弱罢转漕 通“疲”,疲困
展开全文阅读
3、天下凶凶数岁者 通“汹汹”,动荡不安的样子
4、徒以吾两人耳 徒,只,仅仅;以,因为
5、勿徒苦天下之民父子为也 白白地;使……受苦,形容词使动
6、汉王笑谢曰 推辞,拒绝(笑,感受刘邦性格,一急躁一笃定)
7、汉王使人间问之 暗中打听
8、汉王数之 数说,责备
三、作业
自己对照注释疏通少怀壮志部分的最后一段——起事。
第二课时
一、检查作业
学生齐读“起事”一段,找一位同学口头翻译。教师提示重点字词及句式:
1、使公及桓楚将
统率,率领,动词
2、梁眴籍曰
*以目示意
3、遂举吴中兵
发动
4、徇下县
*以兵威降伏地方
5、吾闻先即制人,后则为人所制
即、则:连词,就;为……所,被动句
6、谕以所为起大事
另:项梁为何要杀会稽守?(分析当时乱世情势)
项羽残暴的一面。(妇人之仁和残暴的矛盾)
二、继续感知课文,疏通文意“叱咤风云”
上节课说到项羽在人质威胁未奏效之后又亲自出马挑战汉军,使刘邦惊诧不已,接下来二人隔着广武涧开始交谈,刘邦开始发挥其长者风范,责备起项羽来了,他是怎么责备的呢?(展示课件)
• 汉王数项羽曰④:“始与项羽俱受命怀王,曰先入定关中者王之,项羽负约,王我于蜀汉,罪一。项羽矫杀卿子冠军而自尊⑤,罪二。项羽已救赵,当还报,而擅劫诸侯兵入关,罪二。怀王约入秦无暴掠,项羽烧秦宫室,掘始皇帝冢⑥,私收其财物,罪四。又强杀秦降王子婴,罪五。诈坑秦子弟新安二十万,王其将⑦,罪六。项羽皆王诸将善地,而徙逐故主⑧,令臣下争叛逆,罪七。项羽出逐义帝彭城,自都之,夺韩王地,并王梁、楚,多自予⑨,罪八。项羽使人阴弑义帝江南,罪九。夫为人臣而弑其主,杀已降,为政不平⑩,主约不信,天下所不容,大逆无道,罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼(11),使刑余罪人击杀项羽(12),何苦乃与公挑战!”项羽大怒,伏弩射中汉王(13)。汉王伤匈(14),乃扪足曰(15):“虏中吾指(16)!”汉王病创卧(17),张良强请汉王起行劳军(18),以安士卒,毋令楚乘胜于汉。汉王出行军(19),病甚,因驰入成皋。
项羽英勇善战,但也并非独孤求败,另一位军事奇才足以让他头痛不已。所谓“韩信点兵,多多益善”,韩信何许人也?介绍韩信的故事,相关典故:胯下之辱,狡兔死、走狗烹,假齐王,再次感受刘邦的老谋深算和冷酷无情。
两位英雄交锋会是什么结果呢?继续“叱咤风云”第二段下外黄。重点字词:
1、项王闻淮阴侯已举河北 攻克,攻下
2、彭越复反,下梁地 攻克,攻下
3、则汉欲挑战 连词,表假设
4、欲坑之 活埋
5、故且降 姑且
6、项王然其言 认为……是对的
7、东至睢阳 往东,名词作状语
8、汉军畏楚,尽走险阻 险阻之处,形容词活用为名词
三、疏通“垓下悲歌”部分
终于,大势尽退,英雄末路。项王驻扎结营于垓下已人少粮尽,刘邦用张良之计,派人在汉军四围唱响楚地民歌,使楚军尽生思乡之情,再也无心恋战。曾经横扫天下、威震四方的英雄也只剩下无奈的叹息。学生齐读《垓下歌》。
但项羽还是凭借自己的天生神力突出重围,尽显英雄本色。看“突围”
他本已绝处逢生,为什么放弃了东山再起的机会呢?“乌江自刎”
重点字词:
驰走:使劲赶马逃跑
地方:地域方圆
东渡乌江:向东,名词作状语
纵彼不言,籍独不愧于心乎!——“即使……难道……吗?”
吾为若德:我给你一点好处。
四、布置作业
熟读课文,完成课后练习第三、四题
第三课时
一、再次整体把握文本,梳理项羽一生
少怀壮志
• 1、学万人敌
• 2、彼可取而代之
• 3、起义反秦
叱咤风云
• 1、挑战汉王
• 2、下外黄
• 3、汉军畏楚,尽走险阻
垓下悲歌
• 1、慷慨悲歌
• 2、突围
• 3、乌江自刎
二、重点探究
1、你认为项羽应该自刎吗?(学生自由发言)
引出三首诗对项羽的评价,学生总结各个诗人不同的观点。
《题乌江亭》 杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
《乌江亭》 王安石
展开余文
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
《夏日绝句》 李清照
生亦作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
2、“性格决定命运”,充分认识项羽的性格。
我们一直以项羽的性格为线索来贯通整篇文章,请对项羽的性格作一个全面的、多角度的分析。增加感知材料:
(1)秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也。”
(直率粗犷)
高祖常徭咸阳,纵观,观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎,大丈夫当如此也!”
(城府很深)
(2)项王自度不得脱。谓其骑曰:“吾起兵至今八岁矣,身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。”
(身陷绝境,仍执迷不悟,迷恋以武力来征服天下)
夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道。吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。
(刘邦知人善用,故得到江山;项羽刚愎自用,故惨败敌手)
(成语:运筹帷幄)
教师总结:从项羽的人生轨迹,我们不难看出,人物的性格在命运的重要关头所产生的巨大影响和作用。我们可以毫不夸张地说“楚汉相争”实为项羽和刘邦的性格之争。
三、课外拓展
1、古人的天命观。项羽对于自己的失败,多次强调“时不利兮骓不逝”、“此天亡我,非战之罪也。”、“令诸君知天亡我,非战之罪也。”、“天之亡我,我渡何为?”把自己的失败归为天意,你怎么看?
其实,不只是项羽总把一切都归结为命运,古人天命观是相当普遍的。
(展示课件,刘邦的天命观)
高祖击布时,为流矢所中①,行道病。病甚,吕后迎良医。医入见,高祖问医。医曰:“病可治。”于是高祖嫚骂之曰②:“吾以布衣提三尺剑取天下③,此非天命乎?命乃在天,虽扁鹊何益④!”遂不使治病,赐金五十斤罢之。
①流矢:飞箭。②嫚骂:辱骂:嫚,轻慢,侮辱。③布衣:平民。因平民穿布制衣服,故以布衣借指平民。④虽:即使,纵然。
2、用/给下文断句(展示未标点文本课件)
太史公曰:夏之政忠①。忠之敝②,小人以野③,故殷人承之以敬。敬之敝,小人以鬼,故周人承之以文。文之敝,小人以僿④,故救僿莫若以忠。三王之道若循环,终而复始。周、秦之间,可谓文敝矣。秦政不改,反酷刑法,岂不缪乎?故汉兴,承敝易变,使人不倦,得天统矣⑤。朝以十月⑥。车服黄屋左纛。葬长陵。 ——《史记.高祖本纪》
①忠:真诚。②敝:同“弊”,毛病,弊病。②小人:指老百姓。这是一种蔑称。野:粗鄙。④僿:(sài,塞):不诚恳。⑤天统:等于说天道,自然的规律。统,一脉相承的系统。⑥“朝以十月”三句:此三句疑有脱误错简。《会注考证》:中井积德曰:‘车服’下宜有‘尚赤’等语,分明阙语令。又曰:‘葬长陵’是纪文之脱错在于此。梁玉绳曰‘葬长陵’三字错简,当在‘丙寅’句下。”以,在。黄屋,黄缎子做衬里的车盖。左纛(dào,盗),古代用旄牛尾或野鸡尾做的装饰物叫纛,因为是插在前衡木的左上方,所以叫左纛。长陵,汉高祖的陵墓,在今陕西咸阳市东北。
[译文]:太史公说:“夏朝的政治忠厚。忠厚的弊病是使得百姓粗野少礼,所以殷朝代之以恭敬。恭敬的弊病的是使得百姓相信鬼神,所以周朝代之以礼仪。礼仪的弊病是使百姓不诚恳。所以要救治不诚恳的弊病,就没有什么比得上忠厚。由此看来,夏、殷、周三代开国君主的治国之道好象是循着圆圈转,终而复始。至于周朝到秦朝之间,其弊病可以说就在于过分讲究礼仪了。秦朝的政治不但没有改变这种弊病,反而使刑法更加残酷,难道不是很错误吗?所以汉朝的兴起,虽然承继了前朝政治的弊端却有所改变,使老百姓不至于倦怠,这是符合循环终始的天道了。汉以十月为岁首,诸侯在每年的十月进京朝见皇帝。规定车服制度,皇帝乘坐的车驾,用黄缎子做车盖的衬里,车前横木的左上方要插用旄牛尾或野鸡尾做的装饰。高祖葬在长陵。
四、总结
司马迁的《史记》开中国纪传体史书的先河,与编年体相比,此体更便于及时地抒发感慨,发表议论,塑造鲜明的人物形象,更详细地记录历史事件,所以开创以后,备受推崇,和编年体一起成为中国正统史法。
五、作业
1、熟练翻译全文,掌握重点字词意义及用法。
2、重读《般涉调•哨遍•高祖还乡》
3、选读《史记.项羽本纪》或《史记.高祖本纪》
标签:
教学设计
高二教学设计
粤教版高二教学设计
项羽本纪
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
春江花月夜(粤教版高二选修教案设计)
下一篇:
《娜塔莎》学案(人教版高二选修教案设计)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版