：积累的重要性

　　自古以来，古人就非常重视积累。在语文教学中，积累也尤其重要。

　　（一）在语文积累中，最引人注目的是语言积累。语言积累应包括三方面内容：一是语言材料的积累；二是语言规律的积累；三是语言典范的积累。

　　（二）语文学习还必须注意文化积累。

　　（三）生活积累也很重要。

　　语文学习与生活联系十分密切：一方面，语文学习需要一定的生活积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。语文教育不仅要注重语文工具的操作性教育，还要加强语文工具的目的性教育，指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。生活积累无需孤立地进行，语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活，做生活观察、思考的有心人，生活积累的任务就自然而然地完成了。

　　所以说，积累是一个长期的过程，也只有坚持下来，才能看到结果的。

（新疆兵团农一师　涂文婷）

 作业展示二：积累的内涵

    　语文积累难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文?拟或是当下高调倡导的经史子集、诗词曲赋？不，至少不全，我们还应到大自然和生活中去寻找。

    　天空一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都里国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那春天里的一行白鷺，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

    　潜过了落满梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去找寻。

    　语文给予我玲听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。“当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加竞选演讲，组织广播稿件，主持节目晚会，乃至模特选秀，别忘了，这也是语文。

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文是从那古人口中娓娓道出 ；语文被当阳桥头的张飞一声吼出 ；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出 ；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……

　　正所谓“嫣然摇动，冷香飞上‘语文’”。

（克拉玛依 韦英华）

　　生活是一本“无字书”。“积累”不光是简单的识记、简单的训练，而应包括更为丰富的内容，“无字书”的积累，更容易激活学生所积累的“有字书”。“无字书”的积累也需要教师的激活。

     　一、观察积累 

     　中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

     　二、视听积累

     　高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

    　三、活动积累

    　在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累。的重要途径。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

    　四、练笔积累

    　（１）阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。

    　（２）观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。

    　（３）视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。

   　生活的内容是我们永远也挖掘不完的，学生之所以只会单调的积累，是教师没有把学生的兴趣激活。

　　　（贵州盘县语文1班  何秀梅）

　　解读《语文课程标准》，其中关于语言积累的基本理念应该包括三个方面的内容：一是语言材料的积累，如识字、写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际、阅读习作，都有自己的规律，了解这些规律是语言发展的内核。小学生虽然“不必进行较系统、集中的语法修辞知识教学”，但学生在长期的模仿学习、语言实践中能积累近乎于模糊直觉的对于语言规律的敏感。三是语言典范的积累，如教材文本的学习、记诵古今中外优秀作品精彩片断等。学生通过语言典范的学习，不仅能积累到其丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还可以学习其创造性地运用语言规律的成功范例。既提高了语文综合修养，又为语言发展获得了有益的借鉴。  

（天津4班　候莹）

　　学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。从这个意义上说，语文积累至少应该包括：

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　　1．语言积累。也即我们平常所说的字词句的积累。

　　2．古诗文积累。这是时下比较流行的做法，很多试卷上也都以“默写”的形式出现。

　　3．语文能力积累。语文积累，不仅是语言、古诗文的积累，还包括学习能力、学习方法、学习习惯的积累。

　　4．文化积累。这是指与语文相关的古今中外文化知识的基础性积累，体现语文之树要常青必须根深须厚、广延阔伸的特点。

　　5．生活积累。语文与生活是相联系的，这一点毋庸置疑。面对火热的社会生活，语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。“生活有多么广阔，语言就有多么广阔”，“生活处处有语文”等成了近年来许多语文教育工作者都愿意接受的观点。

（新疆喀什班  邱巧云） 

　　语文的积累，是比较长期性的。可是目前我们教育指挥棒的影响使我们的孩子处在一个功利的状态，学习语文只是为了应付考试，得高分。而对于文化熏陶，个人修养，文学体验，全然就不把这些当成目标。一旦某个阶段不能实现功利性，他往往就彻底放弃了语文学习。

　　积累不是简单地背一些句子，或者是识一些字，或者是丰富一点词汇量，而是在有了一定识记基础后，应该在不断地运用的过程当中，有一个内化的过程，成为自己的东西。而这个内化的过程还需要别的东西，比如说我的生活经验，同周围人的一些接触，生活当中接触的各种各样的事物，就是在这种综合起作用以后，他的积累就更丰富了。

　　学习语文不能急功近利，要把积累的东西放在自己的语言表达中运用，多次去尝试，开始的时候可能不是很准确，到后来就慢慢明白里面细微的差别，就会一次比一次用得更好，更得心应手了。

（新疆乌鲁木齐4班  史慧玲）

　　我们以前也许一直都认为积累不就是把学过的读过的看过的知识背下来、记下来，但是我们忽略掉了积累的真正的意义，我们在进行理性积累知识的过程中将它的孪生姐妹“感性积累”落下了。我们在督促学生们进行语文学习和积累的时候应该做的不仅仅是让他们死记硬背下那些语文知识，还应该做的是让学生们用心去感悟所接触的知识，用心去理解所学的知识，只有让学生们做到这样的学习，他们才可能在积累的过程中体会到乐趣，而最重要的事他们能在积累了这些有用的知识后得心应手的去运用他们脑中心中的知识，而不是傻傻乎乎的只会进行“复制”和“粘贴”的工作。

（海南2班  肖颖鹏）

　　单纯的识记，简单的训练，这不是积累，它只是积累的一部分，它积累的是知识点，基本的操作技能，这只是初级阶段的积累，因为他没有转化成为你自己的动能，它永远只是别人的经验。真正的积累是要把前人的经验内化，加入你个人的情感生活体验，作为人生储备存储并随时等待验证。它是一种继承，一种意识，一种习惯，一种方法，一种体验，它的内涵和外延都源于生活，却永远可以无限接近生活。

 （新疆巴州班  于丽华）  

　　语文积累不单纯是一种言语的记忆，不单纯是对古今中外名篇的背诵。语文积累是一种文化火种的传承，是一种民族信念的潜移默化，是从语言中寻找中国文化的精神，是从语言的酒窖中发酵出中华思想的醇香。凝练的语言背后，潜藏的是睿智的心神；不论无意中的妙句还是有意的留白，均露出无尽的韵味。读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。不仅看到生活积累是语文学习的基础，更要看到语文学习又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。否则，语文学习岂不是脱离生活的纯工具训练。

（海南1班  蔡兴招 ）

 作业展示三：积累的方法

　　一是从课程结构上把握语文积累。人们都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我们不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、生活积累。要跳出“小语文”的习惯思维，如果仅仅把“语文”理解为“语言文字”，视野当然就很难拓展开来，“语文”丰富的文化内涵就不会受到重视，“语文”本应有的对自然、社会、人生的关注就会被忽略。这样的语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的“书呆子”，却很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民。

　　二是科学地把握语文积累的内涵。首先，语文积累是个过程，它不是机械地抄抄写写，也不是死背词语解释、语段、篇章。当前指导学生科学高效地积累，需注意纠正以下倾向：

　　1．忽视语文积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。

　　2．一种真正的教学对话。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。

　　3．语言积累指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。

　　4．在文化积累方面，过分强调传统文化的传承，鼓励批判创新明显不足，更重要的是缺乏鲜活的、具有时代色彩的主流文化的引入；对待名家名篇过分依赖，缺乏批判心理指导。

　　5．生活积累方面，太强调了解、感受、体验生活的必要性，把认识生活与参与生活、改造生活割裂开来。

（新疆哈密班 杨燕）

　　积累实际上是语文学习中最为基础性的内容，可以说学生语文学习上的问题，多数都与积累有关。但语文学习中的积累从表面上看是一个非功利的行为，所以学生普遍不愿意在语文的积累上投入足够的时间。因此，引导学生积极参与语文的积累活动成为语文教学中一个重要的内容。

　　首先要让学生理解积累在语文学习中的重要作用。语文学习中的各种能力尤其是阅读能力和写作能力都是在积累的基础上培养起来的，可以说语文能力从某种意义上说就是积累的多少所显现出来的状态。

　　其次要让学生明白积累是一个需要长期坚持的学习活动。用哲学概念讲，积累是一个量变的过程，而语文能力的形成则是在这个量变基础上产生的质变。对一个学生而言，从开始积累到在语文考试中获得相应的分数之间有一个时间差，这个时间差有时候是相当长的。

　　第三要让学生明白积累的过程存在一个功利性和非功利性的辨证统一的法则。也就是说，通过积累形成能力，这个目标是功利性的，但积累过程本身则是非功利性的。

　　第四要让学生明白积累不只是读书。读书是语文积累最主要的方式，但语文积累的方式除了读书以外还有更多的方式。从广义上讲，生活本身就是积累。

（乌鲁木齐1班　陈远方）

　　语文知识的学习和积累，单是为了存储，为了高考时的抽取答题，过于功利性，这不是我们教学的初衷。学习之后既能够轻松的应对考试，又能在生活中运用的游刃有余，才是语文学习和积累的高境界。我们该怎样面对有些学生仅把积累用于答题做试卷，不考虑和尝试把他们用到语言表达交流的实际中去的现状呢？

　　一、教师的正确引导。教师自身就要有淡化高考指挥棒的意识，教师的观念变了，关注更多考试之外的知识和能力，学生才会相应地去关注，也才会有更大的学习兴趣。

　　二、提供应用和实践的机会。语文课堂是一个很好的锻炼平台，多样的活动，充分激活学生的记忆仓库，把记忆中的别人的东西通过应用和实践加以巩固，变成自己的东西。

　　三、让学生树立自主运用和实践的意识。能够自主去运用语文知识积累的学生在语文水平上就会明显的高出一般学生来。

（新疆克拉玛依班  赵敏）

　　我们都知道学习语文积累是最重要的。涓涓溪流汇成大海，没有平时点滴的积累，就没有丰富的灵活应用。我们首先要重视隐性的积累。，就是要做生活的有心人，处处留心，仔细观察，用心感悟，勤于思考，把生活的点滴感受汇集成语文学习的条条小溪，把生活的经验积累成一页页成长的日记。随着岁月的增加，阅历的丰富，人的语文能力也在增强啊。对于显性的语文知识积累，就是我们常说的基础知识的积累。我在教学中要求每个学生至少要准备三个本子。一个是为了积累每篇课文里的字、词、文学常识等基础。一个本子是为了摘抄优美的句子和语段，精细的描写，深刻的议论，热烈的抒情，都可以收入里面。第三个本子叫观察日记本，是天天必写的作文随笔，是学生自由创作的天地，是放飞心灵的原野。

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（新疆巴州班  罗开明）   

　　语文学习中应该如何注意积累呢？

　　首先，积累无处不在，无时不在。

　　其次，积累的内容应是丰富多彩的。①积累写作素材；②积累古代诗文；③积累思想认识。

　　第三，积累的途径是灵活多样的。①广泛阅读，博览群书；②揣摩品味，领悟内涵；③灵活变通，学以致用。

　　积累的最终目标是运用，运用是对积累的整理与检验。运用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言；可以是灵活变通引用，借助材料的相关性、相似性，加以融会贯通，变为己用。就让我们在积累中学习，在学习中积累，去拓展语文学习的一片广阔的天空吧。

（新疆巴州班  陈敏燕） 

　　我感觉学语文最重要的就是要学会积累，从最简单的字词到优美的语句，再到文言实词虚词以至文言语段的理解等，如果一直保持好的积累习惯，语文水平肯定会不自觉的提高一大步。

　　先说字词。虽然学生很早就学识字，但真正到高考时，这样的题目对不少学生来说仍然是一大难题。再者，高考出题的范围非常广。如果从高一一开始就让学生注重这方面的积累，这时候就可以达到事倍功半的效果。

　　关于句子。我们鼓励学生阅读的时候摘抄一些优美的句子，最基本的可以达到这样两个目的，一是让学生在自己的作文中能写一点好句子；二是增强学生的语感，为做病句题服务。

    　文言实词虚词。读文言文，把重点的词语理解好，整篇文段的理解应该不是问题。

    　积累需要每天都去做的。每天要求一个学生到黑板上写每日名言、每日熟语、每日诗句等，然后让其他学生记下来，并且利用课前几分钟的时间背诵，天长日久，这就是一笔很大的知识财富。还有好多教师要求学生每周背诵一首课外诗，这对学生的积累也是非常有用的。还可以每周给学生抄一篇课外文言文，帮助学生提高文言文的阅读理解能力。

（天津1班　黄悦）

　　目前情况下，教师除了根据现有的研究成果以及自身的学习与教学经验尽可能筛选出必要的语文知识外，还应在以下几方面发挥应有的作用：

　　1．示范。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。让学生感受到教师怎样通过积累达到今天之所以为师的过程，进而产生模仿的冲动。

　　2．督促。人都是有惰性的，尤其是那些语文兴趣比较淡薄的学生，没有必要的督促，恐怕很难养成敏锐的积累意识。

　　3．交流。组织交流可以有多种形式，既可以是班级举办的主题交流，也可以是同学之间的个别交流；既可以是针对具体文本的课堂研讨，也可以是师生之间随感式的相互发挥……通过交流，可以营造氛围，可以互相促进，可以及时获得反馈，看看谁的积累更丰富，从而激发他们的竞争意识。

（新疆昌吉2班王知勤）

　　积累一些东西，他和自己生活的经验和自己的写作结合起来他才能起作用。开始阶段他先在那个语言的材料里面，一遍遍地读过来。对这些材料有个大体的印象，一下子还不见得全部能运用。慢慢地时间长了，积累丰富了，里面细微的差别他自己慢慢辨别得会越来越多，他能够讲得出。

（新疆塔城１班  兰东兴）

　　语文首先是一种语言，而学习语言就要遵循语言学习的一般规律，学习任何语言都离不开听说读写环节。听说读写不仅是进行练习的重要途径，而且是进行交际所必须具备的能力。而语文又是超乎与语言自身的，它又是中国语文文学。因此，在学习时，语文真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的。学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴，从而又完善自己的生命。

（海南海口班  陈小妹）

　　我发现，平时对作文感到无从下笔的学生，在QQ的个人空间里却可以运笔自如；平时作文语言枯燥无味的学生，在QQ里跟我聊天时，却也能妙笔生花。

　　那么，我们需要反思，学生不是一点积累都没有，也不是不会运用积累，而是没有用武之地吧。我们平时的训练方式是不是需要改进呢？我们的考试内容是否需要改变？是否应该挑选学生喜欢的、熟悉的内容？首先让学生有话可说，然后才考虑说得好。这样才符合教学规律吧。

（新疆兵团农八师2班  窦翠兰） 

　　背诵和训练是必不可少的，字词语法、文化常识、写作知识需要识记，诗词格言、名句名篇需要背诵。这是最直接基础的积累，是语言运用的借鉴和熏陶。同时在较长时间内，在潜移默化中，在雅、美、纯、真、的语文环境之中受到思想情操的多方面的陶冶、感染与教育。从而，增强语感、培养情感、养成气质、提高修养。积累更强调学生有意识培养学习习惯、学习方法，增强自己学习语文的条件的学习。

（新疆伊犁3班  葛惠丽  ）

关于梳理的问题

 作业展示四：梳理的重要性

　　梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。

　　能力的形成离不开知识的积累，更要借助于对所积累的梳理。比如进行适当的练习就是对所学知识的一个重要梳理过程。要摸清学生缺的是什么，是读不懂还是读懂了抓不住要点？还是抓住了要点概括不出、不全？还是表述不清有遗漏？等等。学生做完练习以后，教师还要帮助他们进行梳理，也就是有重点地予以分析讲解，理清知识系统，归纳出方式方法，总结出技巧、思路等，这样学生的积累就更加扎实了。

　　在课堂教学中我们也要注意对学生已有知识的梳理。经过小学初中共九年的学习，学生在课内外积累了不少东西，然而这些东西大多是零散的，该怎么用？什么时候用？它们之间有没有联系？哪些是可以放在一起来用的？这些看似简单的问题学生也许根本没有想过。所以在教学中我们要帮助他们做一个梳理，最重要的是帮他们形成一种经常梳理的意识和习惯，使零散的知识系统化、序列化，更能为我所用。

（新疆喀什语文班曾红英）

 作业展示五：梳理的方法

　　积累的重要性已无须赘言，可是学生们常常忽视了对获得的知识进行梳理，致使自己所学到的、所积累的不能有效地得到应用。在语文的教学中，教师要有目的地引导学生进行归类、进行梳理。

　　实际上，就教材的编排而言也是有一定归类的，每册书或每个单元都会侧重于某一点，那么，教师教学时就要引导学生明确学习这一点或这类型知识时我们应该掌握什么。例如在阅读教学中，我们要教给学生学习的方法而不是实际的知识，学散文要明确从哪里入手，学什么；学诗歌要注意把握什么，如何解读；学小说要注意分析哪些要素。

　　不同的文本，学习的需求是不同的，侧重点也是不同的。如果在语文学习过程中不善于梳理出学习的方法和体系，那么学习就很难见效果。例如，学散文要抓住写作线索，学诗歌要解读意象、分析意境，学小说要抓住人物描写与刻画，以这些为切入点去学习，才能有效解读文本。

　　而学文言文，更需要对文言文知识点进行梳理以做到举一反三。学每一篇文言文，都要将该文中的知识点进行梳理归类，如常见虚词有哪些、本文的一词多义有哪些、词性活用的有哪些、通假字有哪些、特殊句式有哪些等等。做这样的梳理对高三的文言文复习是相当有帮助的，同时也是一种文言文知识的有效积累。

（海南3班  吴玉妃）

　　梳理是这样的一门学科，它设置了一些与学生的语文学习和社会现实生活密切相关，引导学生自主思考、合作探究的专题，希望以此增加他们的文化积累，提高他们的语文综合素养，培养他们的创新精神和实践能力。

　　梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。如文言词语与文言句式，学生上初一开始就接触了，在积累几年的基础上，到这里进行一番系统的梳理，当然是进一步夯实基础的做法；如古代文化常识，这些也是从小学初中就开始接触，但此前这些文化常识都是散落在各处的“珍珠”，杂乱无序，这里设计一个“古代文化常识”就是想用红线穿这些“珍珠”串起来，进一步打牢学生古代文化的基础，提高他们的文化底蕴。

（新疆兵团农二师1班  闫玉梅） 

关于积累与梳理

 作业展示六：积累与梳理的关系

　　一般来说，学扎实了，自然会用。所谓扎实不光是记住了 ，更主要的是理解了。我们说认识一个人，不能说我知道他叫什么，就说认识，而是要知道与这个人有关的很多信息，否则就不能说认识。知识的掌握也是如此。学了不会用，主要原因是学得不扎实。没有搞清楚与之相关的内容。语文课强调语文知识的应用和拓展，对提高学生“学以致用”的能力是有积极意义的，因为用毕竟是学的终极目标。 语文知识的梳理，有时候需要由老师做一些有系统地讲解，但这不应该成为语文梳理的主流。语文梳理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的梳理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师的“点化”，达到学生的领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。所以积累是前提，梳理运用是目的。

（新疆兵团1班  张晓晴）

　　有两句话：一句是博闻强记，一句是厚积薄发。学生语文基础差、运用能力弱的原因，就是在进入语文殿堂之时，少了这两把钥匙。

　　积累在学习提升中的作用是关键的。所谓多多益善，积累的功夫下得越多，进入殿堂的脚步就迈得越稳当。

　　梳理比积累更为重要。平时积累的东西，虽然是宝，却相当于杂货，不进行分门别类，不经过梳理，永远都是一堆杂货，无法发挥“宝”的作用。

　　现代社会信息量大，书本、生活装进学生脑袋里的东西很多，这是现代学生的一个优势。但必须对此有一个优化的过程，要把积累来的这些东西，“名正言顺”地放入结构框架里面，今后用起来才会得心应手。

（课程直属2班  徐作仁）

　　积累是必须的，积累的目的在于理解和应用，由积累到应用的中间环节就是对所积累的不断梳理。梳理既是按一定的标准对积累的内容进行归类，也是一个不断内化的过程。所以积累是由客观而主观的过程，是由“六经注我”到“我注六经”的过程，是了解、认识、消化、吸收的过程。因此，知识在梳理中得到积累，思想在梳理中得到丰富，认识在梳理中得到深化。境界在梳理中得到升华；梳理是一种能力，会梳理的学生是会学习的学生，会梳理的学生的学习是会得到不断的进步。梳理是学习的方法，梳理是对学习的阶段性总结，总结学习内容，总结学习方法，总结经验教训，对以往的学习有一个清醒的认识，为下一阶段的学习做好必要的准备。

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（新疆兵团2班   孙炜东）

　　积累和梳理的关系是珍珠由线串起的一挂精美的项链，在语文教学中众多的知识如果没有梳理就像一团乱麻，用起来难。 积累与梳理相处的和谐就像元素周期表，根据它排列的规律推测出未知元素的位置，就像我们讲过南宋爱国诗人陆游、词人辛弃疾、岳飞的作品，都抒发了收复失地壮志未酬 的感情。在做诗歌训练题时虽是课本未学过的林孝祥，但学生一看下面注释是南宋词人，他们就知道词人要表达什么样的思想感情了。所以说通过对显性知识积累 的梳理，又可以发现很多隐性的知识而充实丰富你的梳理。

（ 新疆昌吉1班蒋萍）

　　语文课改的知识积累和梳理，就是学生注重根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。这个过程是一个提高与创新的过程。

（新疆兵团1班  张国珠） 

　　积累与梳理是老师与学生一生的事情，尤其在求学阶段和从教过程中。积累是零散的、广泛的、感性的，梳理是理性的、有标准的。积累就像源头活水，梳理就是沟渠。没有大量的积累，沟渠只会干涸；没有梳理，积累就如洪水，四处流淌。积累是珍珠，梳理就是丝线。有条理有标准的梳理，散乱的知识才能清晰展现。积累主要是靠自己，梳理也是如此。积累知识，积累生活，积累情感，提升境界是师生一辈子的事情，梳理也一样。知识要分类，生活要打理，情感要体会确认，境界需要分出高低 。

（新疆昌吉1班　纪强）

　　会梳理知识的同学学习一定走在同行前列，而语文任何一项能力的形成与提高都离不开丰富的积累，包括语文知识、语言材料、科学文化知识、现实生活等多方面的积累，否则阅读中一遇到知识障碍，直接或间接影响对阅读材料的深入理解与正确评价，更无从拓展与迁移。因此平时要按语文学科的知识体系对初中涉及到的知识点进行系统梳理，并注意阅读理解方法与技巧、解题思路与方法的传授与积累，帮助学生提高语文水平。所以，这两方面互相依托又相互支撑。在平时的学习当中要在积累时注重梳理，从梳理中更好地积累知识。